汪鵬

摘 要：初中語文要求學(xué)生擁有的重要素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，它是語文閱讀和理解的基礎(chǔ)。較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不僅能幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的效率，還能幫助學(xué)生在閱讀時有能力對文章進行深入的理解和分析。基于此，對初中語文教學(xué)中應(yīng)該如何提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的課題進行深入研究，旨在找出一套能真正指導(dǎo)教師在語文課堂上對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教學(xué)實踐體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化素養(yǎng);提升方法

一、根據(jù)學(xué)生閱讀興趣偏向開展閱讀活動

興趣是最好的老師，尊重學(xué)生的興趣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在充滿興趣的閱讀過程中深入思考文章背后的含義，感受作者的立意，做到在熟讀文章的同時對文章內(nèi)涵做到心中有數(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀活動的過程中，教師要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生自由地表達自我個性，充滿自信地學(xué)習(xí)語文。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)景的文章時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生描述最喜愛的美景。學(xué)生在描述美景的過程中就會被帶入當時的情境。這時教師引出和風(fēng)景有關(guān)的文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，可以讓學(xué)生在情境氛圍中進行語文學(xué)習(xí)。這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。在學(xué)習(xí)完文章后可以讓學(xué)生討論文章中的景色描寫與自己的描述有什么區(qū)別，幫助學(xué)生取長補短，提升學(xué)生語文能力，為今后寫文章打下良好的基礎(chǔ)。這種引人入勝的教學(xué)方式讓學(xué)生在自由表達個性的同時學(xué)習(xí)眾多優(yōu)秀作者在文章中展露的長處，真正做到讓學(xué)生在閱讀中提升自己對傳統(tǒng)文化的理解能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和合作閱讀能力

學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)上，通過自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和深入探究的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化相關(guān)能力就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高自主閱讀能力。教師可以在班級設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的書籍放入圖書角，讓學(xué)生在課外閱讀時間從圖書角選取書籍自主閱讀。自主閱讀能力之外，需要培養(yǎng)的無疑就是合作閱讀能力。合作是學(xué)生獲取靈感、保持學(xué)習(xí)動力的最好方法。在學(xué)生之間開展合作閱讀活動，可以幫助學(xué)生交換學(xué)習(xí)心得，彼此學(xué)習(xí)對方的閱讀經(jīng)驗，取長補短。

例如，在學(xué)習(xí)不同文章時，可以讓學(xué)生先自主閱讀一遍，記錄下文章中自己覺得優(yōu)美的句子以及和自己生活相似的生動情節(jié)。然后鼓勵實際生活中沒有與文章情節(jié)類似體驗的學(xué)生與有體驗的學(xué)生組成閱讀小組合作閱讀。在生活中與文章有共鳴的學(xué)生能在文章中找到更多打動人心的地方，讓他們在閱讀后幫助其他學(xué)生一起閱讀、一起剖析文章的閃光點，有助于學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，深層次地理解文章內(nèi)涵。

三、教師要革新教學(xué)思想

一個優(yōu)秀的語文教師首先應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識和認真嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，其次要保持積極向上、銳意進取的決心和創(chuàng)新開放的心態(tài)。一味地重復(fù)課本內(nèi)容只會讓課堂枯燥乏味，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又打擊了教師的教學(xué)積極性。所以，教師要保持創(chuàng)新、開放的教學(xué)思想，從各方面汲取語文教學(xué)的養(yǎng)分。

教師要時常與其他科目教師相互溝通，從科學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中尋找可以與語文結(jié)合的地方。比如，向?qū)W生展示一些精美的畫作，讓學(xué)生聯(lián)想與畫作有關(guān)的書籍進行閱讀，分析文章哪些地方會讓讀者聯(lián)想到這幅畫。此外，還可以向?qū)W生講述體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史故事，讓學(xué)生對這些故事進行交流討論，最后讓學(xué)生根據(jù)這些歷史故事書寫自己的感受。從這些活動中，教師能夠了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，然后根據(jù)情況開展后續(xù)傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)活動，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

總而言之，初中語文教師開展教學(xué)活動時應(yīng)該在遵循國家政策要求的前提下，逐步解開課堂對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力。良好的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)教學(xué)實踐體系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時提升學(xué)習(xí)效率，真正感受到語文的魅力和傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，促進學(xué)生發(fā)展自我人格，發(fā)揚自身個性，在一篇篇名家大作中找到成長的道路。在這種教學(xué)實踐中，不僅教師能逐步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更好地提升自己的教學(xué)效率，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的高素養(yǎng)學(xué)子，學(xué)生也能在浩瀚書海中找到人生的價值和目標，更快速地成長為獨立自主、思想開放且具有民族自信、文化自信的新青年，更好地為社會做出自己的貢獻。

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