趙永強(qiáng)

摘 要：有效教學(xué)就是教師通過(guò)一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力的過(guò)程。教師不但要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更要在具體的教學(xué)中豐富自己的教學(xué)方式，使課堂更加清晰、高效，更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

迫于老師、父母的壓力，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多半是機(jī)械式的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)很難從本質(zhì)上加以理解。怎樣解決這樣日益突出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)有效教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣、數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生的積極影響的研究，將此作為教學(xué)的核心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功率，使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)用數(shù)學(xué)，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生終身受益。

一、讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手操作

無(wú)論教師在課堂上講得多么精彩，如果沒(méi)有學(xué)生參與其中，那么這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很乏味無(wú)趣的。如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，需要教師精心備課，敢于在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。教師應(yīng)該認(rèn)真、耐心地對(duì)待問(wèn)題，分析學(xué)生成果展示的合理性，并對(duì)學(xué)生的參與熱情給予積極的評(píng)價(jià)。

二、用愛(ài)心搭建與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)

教師應(yīng)通過(guò)不斷地提升和完善自己的人格魅力，做一個(gè)讓學(xué)生親近的老師，學(xué)生喜歡的老師往往具備以下幾個(gè)特征：平易近人、熱情幽默、公平公正、善于溝通。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為自己缺乏幽默感和工作的激情，但當(dāng)我們真正在用一顆愛(ài)心給每一個(gè)稚嫩的面龐授課時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)自發(fā)地出現(xiàn)在你的教學(xué)工作中：上課更加幽默，教學(xué)用語(yǔ)更加平緩清晰，課堂氣氛更加和諧，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度與熱情也更高了。學(xué)生會(huì)在享受學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)基本功培養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供保障

1.注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

我們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生不斷地做試卷，常常出現(xiàn)會(huì)做但計(jì)算錯(cuò)誤的情況。這是教師急于求成忽視運(yùn)算能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。這樣做必將導(dǎo)致加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師需通過(guò)競(jìng)賽、自測(cè)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，每學(xué)期有計(jì)劃地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練、反復(fù)耐心指導(dǎo)，為持續(xù)地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。運(yùn)算知識(shí)呈“金字塔”式的關(guān)系，如果基礎(chǔ)沒(méi)打好，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后的學(xué)習(xí)難以提高。學(xué)生運(yùn)算能力若有保障，其成績(jī)提高便成為可能。

2.注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的養(yǎng)成教育

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程中教師往往都忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)生做題表達(dá)不清，邏輯混亂、“聽(tīng)不懂”老師在說(shuō)什么等問(wèn)題。教師應(yīng)該注重學(xué)生的說(shuō)理表達(dá)訓(xùn)練，這本身就是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種好辦法。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最直接的引導(dǎo)者，應(yīng)該看到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，主動(dòng)規(guī)范自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.重視學(xué)生“條件反射”能力的培養(yǎng)

我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生做題時(shí)無(wú)從下手的情況，其原因在于學(xué)生對(duì)已知條件不“敏感”。充分地利用已知條件并結(jié)合“逆推順寫(xiě)”思想打好“組合拳”是數(shù)學(xué)題目解決的慣用方法。所以，對(duì)某些特定的已知條件“敏感”起來(lái)，形成“條件反射”能力，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題顯得尤為重要。比如，當(dāng)已知條件中出現(xiàn)“角平分線”時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該想到被角平分線平分的兩個(gè)小角相等，小角等于大角的二分之一;想到角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等。當(dāng)出現(xiàn)“線平行”的條件時(shí)，有意識(shí)地想到“角相等”。這樣的例子還很多，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多注意，無(wú)論從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)策略上都要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種“條件反射”能力。

四、通過(guò)教學(xué)反思形成符合自身的教學(xué)特色

教學(xué)反思有利于促進(jìn)教師的自我提高。教學(xué)反思的過(guò)程，是教師以自己的教學(xué)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，并使教學(xué)實(shí)踐更具合理性。這需要教師不斷地審視以往的教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)模式、學(xué)生的實(shí)踐效果，甚至是自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生掌握知識(shí)的效果對(duì)比、各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師之間的交流等方式，讓自己的課堂教學(xué)更加清晰有效，形式更加豐富多彩，久而久之，便形成了教師自身的教學(xué)特色，學(xué)生才能更好地學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GS[2018]GHB2602）的研究成果。