郭海燕

摘 要：初中階段是幫助初中生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)加強(qiáng)初中生的德育尤為重要。初中英語作為一門重要學(xué)科，既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與技能，同時(shí)借助這一學(xué)科滲透德育，從而發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：城郊;初中英語;德育;滲透

在英語教學(xué)中通過學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透德育內(nèi)容成為必然趨勢(shì)。結(jié)合城郊中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和行為、思想特點(diǎn)，在英語教學(xué)中著力挖掘德育信息，做到有效融合，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透愛國主義教育

英語教學(xué)既要遵循本學(xué)科的規(guī)律，又要在這一語言教學(xué)中滲透思想教育、愛國主義教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念以及培育其良好的品質(zhì)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，在初中階段滲透愛國主義教育成為必然，在日常的知識(shí)講解中挖掘教材資源，與愛國主義以及社會(huì)主義思想品德教育緊密結(jié)合。如在講解“in，to”的區(qū)別時(shí)，教師指著教具地球儀，一邊用英語詢問，哪個(gè)國家在中國的東方，學(xué)生回答“Japan is to the east of China.”教師借此為學(xué)生講解我國與日本的淵源，如日本傳統(tǒng)禮儀吸收了中國文化養(yǎng)分的歷史源遠(yuǎn)流長，由此讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感與愛國熱情。又如，借助詞匯和句子對(duì)學(xué)生滲透愛國主義教育，結(jié)合中國的名勝古跡滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的山河;結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，會(huì)讓學(xué)生用英語介紹當(dāng)?shù)卦陂_展這些節(jié)日的特色風(fēng)俗，滲透鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情以及愛國教育。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶

英語教學(xué)中圍繞教材精心設(shè)計(jì)對(duì)話情境，使學(xué)生基于對(duì)教材內(nèi)容的理解認(rèn)知上，學(xué)會(huì)利用英語與他人友好交流，奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)英語失物招領(lǐng)啟事時(shí)，學(xué)生掌握了體裁、時(shí)態(tài)、人稱后，列提綱寫句子，注意銜接，形成篇章。教師鼓勵(lì)學(xué)生相互配合，相互幫助，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞失物招領(lǐng)進(jìn)行討論、反思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)具有潛移默化的作用。在具體的課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性以及個(gè)性差異，小組討論模式開啟之后，放手讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主思考、互動(dòng)交流，在辯論、判斷中尋找正確答案。學(xué)生尊重他人的發(fā)言，同時(shí)也能取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外，通過向?qū)W生講述我國歷來出現(xiàn)的英雄人物、社會(huì)名人的奮斗歷程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行自由討論，潛移默化地學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，變枯燥講解為生動(dòng)實(shí)例的解讀，更加富有生動(dòng)性、形象性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言對(duì)話環(huán)境，為其提供日常交際、表演的舞臺(tái)，學(xué)生融情入境進(jìn)行英語對(duì)話，在耳濡目染的實(shí)際演練中，不斷提高興趣，加強(qiáng)彼此的關(guān)注，改善、融洽人際關(guān)系，讓良好的道德之風(fēng)滌蕩學(xué)生心靈。

三、捕捉教育時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

初中英語教學(xué)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知過程，同時(shí)也是培養(yǎng)情感的一個(gè)過程，要注重對(duì)學(xué)生參與、體驗(yàn)情感的關(guān)注，做到基礎(chǔ)知識(shí)與情感、態(tài)度等的融合統(tǒng)一。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度以及健康人格，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，捕捉時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的德育、智育同向同行，既掌握語言技能，又獲得思想的啟迪。如，針對(duì)城郊學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，但不懂得關(guān)心和愛護(hù)別人的這一現(xiàn)狀問題，在教學(xué)活動(dòng)中有目的地設(shè)計(jì)英語活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)結(jié)合特定節(jié)日滲透德育。如教師節(jié)或者是母親節(jié)來臨之際，讓學(xué)生制作英語賀卡。在一句句飽含情感的祝福語中，使學(xué)生的思想得到熏陶，產(chǎn)生感恩意識(shí)，升華道德情感。而為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌行為，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)了解外國人的禮貌用語，理解講文明、懂禮貌同樣是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，要杜絕罵人、打架等不文明行為。比如，英語情景交際課堂對(duì)話練習(xí)中，讓學(xué)生練習(xí)“Sorry”“Im sorry.”等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)道歉、提出邀請(qǐng)、委婉請(qǐng)求等的英語對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，明辨是非，充分喚醒學(xué)生體驗(yàn)道德情感，培養(yǎng)其良好的道德意識(shí)，并產(chǎn)生自覺性，克服自我的一些不良行為，遵規(guī)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

總之，城郊初中英語課堂教學(xué)滲透德育需要挖掘教材，結(jié)合城郊初中學(xué)生存在的問題，做到有的放矢，開展教學(xué)。同時(shí)教學(xué)還需要延伸到課外，通過組織課外英語閱讀、對(duì)話等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高思想道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

楊秀云.多元文化視閾下的道德教育研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“立德樹人——德育在城郊初中英語課堂教學(xué)中的滲透與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB4122）的研究成果。