羊琳

摘 要：初中階段的道德與法治課程中蘊(yùn)含著具有多重教育意義的內(nèi)容，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段課程改革的具體需要，以及教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的真實(shí)反饋，對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。在具體的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，教師需要基于核心素養(yǎng)，融入教學(xué)生活化的思想活躍課堂氛圍，達(dá)到育人效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)生活化;策略

一、核心素養(yǎng)要求下初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段部分教師在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，缺乏和學(xué)生的實(shí)踐互動(dòng)，單一化的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生在該學(xué)科課堂中的知識(shí)吸收效率，也會(huì)影響這門學(xué)科基本價(jià)值的體現(xiàn)效果。主要原因是部分教師的教學(xué)水平有待提高，對(duì)現(xiàn)階段的信息化教學(xué)背景以及新媒體教學(xué)手段無(wú)法熟練應(yīng)用，對(duì)學(xué)生在新時(shí)期的主體發(fā)展要求缺乏深度理解。

二、道德與法治教學(xué)生活化實(shí)踐策略

（一）教學(xué)中

1.認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)，融入生活化思想

從本質(zhì)上改變初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀是大部分教師需要思考的主要內(nèi)容，只有認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)，教師的教學(xué)素養(yǎng)、思想層次才會(huì)不斷提高，讓學(xué)生在道德與法治課堂中有更好的體驗(yàn)。這其中主要表現(xiàn)為在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中融入生活化思想，其中包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)榷喾矫嫠枷雰r(jià)值觀念的融合，這樣才能滿足現(xiàn)階段學(xué)生不斷提高核心素養(yǎng)的內(nèi)容需求。

例如，教師在講解“在集體中成長(zhǎng)”這一單元知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知正確過(guò)渡到集體認(rèn)知，認(rèn)清自己的地位和本質(zhì)的前提下，才能對(duì)自己在集體中的分工和作用更加清晰明了。這其中教師也要積極融入生活化思想，讓學(xué)生從日常生活角度區(qū)分個(gè)體生活和集體生活的不同，以家庭和學(xué)校為對(duì)比，在學(xué)習(xí)小組討論的過(guò)程中，提高自己的集體環(huán)境適應(yīng)能力[1]。結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生具備謙讓精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極參與到集體活動(dòng)中，改善了和同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，營(yíng)造出了優(yōu)秀班集體環(huán)境。

2.總結(jié)教學(xué)規(guī)律，融入生活細(xì)節(jié)

教師在課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，要不斷汲取課堂中學(xué)生所給予的真實(shí)反饋，總結(jié)出專屬于道德與法治課程的教學(xué)規(guī)律，在其中可以更好地融入生活化細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“友誼的天空”這一單元知識(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己的友誼經(jīng)歷進(jìn)行細(xì)致講解，每小組則派出代表參與友誼經(jīng)歷演講比賽，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出自己和最好伙伴的友誼經(jīng)歷，部分學(xué)生會(huì)有網(wǎng)上交友的經(jīng)歷，教師針對(duì)這一部分學(xué)生也要給予正確指導(dǎo)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能在生活中正確對(duì)待友情，辨析和警惕帶有“毒性”的友情，更好地走好人生路。

3.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)真實(shí)生活

教師在創(chuàng)新教學(xué)改革背景下，要繼續(xù)基于學(xué)生需求，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，保證在核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)目標(biāo)?？梢越Y(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬經(jīng)歷的同時(shí)養(yǎng)成積極樂(lè)觀面對(duì)真實(shí)生活的習(xí)慣，具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“理解權(quán)利義務(wù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看重要的政府會(huì)議，通過(guò)模擬法庭、人大代表選舉現(xiàn)場(chǎng)模擬等諸多場(chǎng)景小游戲，讓學(xué)生對(duì)權(quán)利和義務(wù)以及政治領(lǐng)域中的內(nèi)容有更深刻的理解。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活中一些熱點(diǎn)事件背后的法律知識(shí)有了更深的理解，提高了生活中的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)身邊人權(quán)利遭到損害時(shí)可以出謀劃策。

（二）生活中

生活是最好的教科書，教師需要把生活中最鮮活的事件當(dāng)作教材，開(kāi)展道德與法治教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于實(shí)踐。例如，教師可以根據(jù)“少年的擔(dān)當(dāng)”這節(jié)課的主題內(nèi)容結(jié)合生活中的各類新聞事件進(jìn)行講解，類似于部分學(xué)生在上學(xué)路上不小心剮蹭到了汽車，留下自己的聯(lián)系方式和道歉之后匆匆上學(xué)的新聞。教師可以結(jié)合相關(guān)道德與法治教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定道德素養(yǎng)和法律意識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，了解理論知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)際事例中的方法。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)也要根據(jù)類似的新聞事件進(jìn)行討論，說(shuō)出自己遇到此類事情的解決方法，明白自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)具備的道德意識(shí)，這樣才能在初中階段奠定良好的道德法治素養(yǎng)基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

總之，核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)生活化的實(shí)踐，本質(zhì)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，文化水平和道德素質(zhì)水平同步提高，在生活和學(xué)習(xí)各方面都有積極活躍的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容有更深入的理解，提升生活中解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

聶明江.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治生活化教學(xué)研究[J].赤子，2018（3）：265.

注：本文系蘭州市市級(jí)課題——教師個(gè)人課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：LZ[2021]GR3497）的研究成果。