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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施深度學(xué)習(xí)的探索

        2021-07-27 02:20:12張小梅
        新課程·上旬 2021年44期
        關(guān)鍵詞:自主探究深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張小梅

        摘 要:隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn),對于教學(xué)的要求越來越高,深度學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)理念出現(xiàn)在了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用深度學(xué)習(xí)理念可以有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;深度學(xué)習(xí)

        一、深度學(xué)習(xí)的前提是有深度的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計是教學(xué)得以實施的整體框架,是教學(xué)目標(biāo)落實的依據(jù),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要重視教學(xué)設(shè)計,注意把握其整體性、延展性的特征,對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深度設(shè)計,只有老師做好了教學(xué)的深度設(shè)計,才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)架知識框架,促進(jìn)知識的遷移和內(nèi)化,提高解決問題的能力,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維向高價發(fā)展。

        比如,在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)“混合運算”一課內(nèi)容時,老師可設(shè)計一個核心問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),在設(shè)計這個問題之前,老師要掌握本節(jié)內(nèi)容的重難點,明確教學(xué)目標(biāo),然后才能設(shè)計出有深度的探究性問題,指導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜進(jìn)行深度學(xué)習(xí):

        1.給出口算題目

        3×5=

        6×7=

        20-5=

        60+22=

        2.觀察下面的算式,找出它們的計算步驟

        22-2+5=

        15+17-23=

        3.給出情境化問題

        明明去文具店里買了3本筆記本,又買了6支筆,如果筆記本的價格是每本15元,每支筆的價格是2元,那么,明明需要支付多少錢呢?

        在這個核心問題引領(lǐng)下,老師適時地導(dǎo)出“混合運算”的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生在計算的過程中理解了“先乘法后加減”的運算規(guī)律,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題,掌握什么是混合運算,混合運算中如果出現(xiàn)了“乘法和加法”的兩步計算題,它們的計算順序是怎樣的?學(xué)生再結(jié)合教材里面的例子,通過計算最終理解并運用了數(shù)學(xué)原理,實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

        二、深度學(xué)習(xí)理念的根本在于促進(jìn)學(xué)生自主探究

        新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),一定要以生本理念為主導(dǎo),指導(dǎo)課堂教學(xué),在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體性地位,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。

        比如,在學(xué)習(xí)“近似數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時,里面有“進(jìn)一法”,老師在教學(xué)時可進(jìn)行如下的設(shè)計:

        老師:同學(xué)們好,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“四舍五入”,在此基礎(chǔ)上,我們還學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,那么什么是“進(jìn)一法”呢?通過下面的問題解答,我們能夠知道它的內(nèi)含。

        問題:學(xué)校組織一次郊游,需要租用觀光車,王老師帶領(lǐng)了19名學(xué)生去郊游,每輛觀光車可坐下5名學(xué)生,那么,王老師需要租用多少輛車呢?

        學(xué)生A:19÷5=3.8,依據(jù)“四舍五入”共需要4輛車。

        學(xué)生B:因為有老師參加,所以列式計算(19+1)÷5=4,得到結(jié)果也是4。

        老師:同學(xué)們,前面兩個學(xué)生各自寫出了自己的計算結(jié)果,那么,哪一名學(xué)生的計算過程正確呢?

        學(xué)生:(七嘴八舌發(fā)表自己的觀點)……

        老師:看來同學(xué)們考慮得很全面,都發(fā)表了自己的看法。那么,如果把這個題目我們變一下,假如王老師帶領(lǐng)了20名學(xué)生參加郊游,會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

        學(xué)生C:跟前面學(xué)生B的思路一樣,(20+1)÷5=4.2,四舍五入之后應(yīng)該是4輛。

        學(xué)生D:不對,不能四舍五入,應(yīng)該是5輛才夠。

        老師:同學(xué)們回答很全面啊,其實通過這個問題的解答,大家已經(jīng)明白了“進(jìn)一法”,根據(jù)前面的計算過程我們總結(jié)一下:“進(jìn)一法”就是“在保留近似數(shù)中的整數(shù)時,不考慮小數(shù)位上的數(shù)字的大小,而是全部進(jìn)一”,只有這樣,才能解決生活中的實際問題。

        在這里,老師精心設(shè)計了教學(xué)的過程,沒有直接給學(xué)生介紹“進(jìn)一法”的概念,而是通過一個實際問題的解答,激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,尋找問題的答案,體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)中的問題情境化理念。

        三、深度學(xué)習(xí)要重視知識的拓展延伸

        小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展延伸主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)完成概念內(nèi)容的理解之后,通過融合知識信息,拓展解決問題的思路,最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),這不但可以加深學(xué)生對知識的遷移與內(nèi)化,而且能夠有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的能力,讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

        比如,在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”一節(jié)內(nèi)容時可進(jìn)行這樣的拓展:

        老師:同學(xué)們,這是一個飲料瓶子,底面積是5平方厘米,那么瓶子的容積是多少呢?

        在這里老師將“圓柱的體積”計算進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生從實物圖轉(zhuǎn)化到抽象的幾何圖,促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要運用好深度學(xué)習(xí)的理念,精心做好教學(xué)設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究數(shù)學(xué)知識,并做好數(shù)學(xué)知識的拓展延伸,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        注:本文系蘭州市“十四五”2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果,課題立項號:LZ[2021]GH211。

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