劉曉慶 張一文

摘 要：醫(yī)藥類高職高專院校在響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型醫(yī)藥技術(shù)技能人才。本文從醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，從校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、參加比賽等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑作了簡(jiǎn)要的分析。

Abstract：In response to the nations development of vocational education，the medical vocational colleges should pay attention to the cultivation of students' professional core competencies and overall quality. The colleges should strengthen the building of application-oriented personnel training system to train a number of innovative， developmental andcompoundmedical talented personnel. Based on the present cultivation situation of students' professional core competencies in medical vocational colleges， this article briefly analyzes the cultivation path of students' professional core competencies from four aspects， such as school-enterprise cooperation， faculty cultivation， core courses and participation in competitions.

關(guān)鍵詞：高職高專;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)路徑

Key words： vocational college; professional core competencies; cultivation path

基金項(xiàng)目：2019年省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心規(guī)劃課題：基于醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求的學(xué)生職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)途徑研究（編號(hào)：YJKT201942）。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》《關(guān)于推進(jìn)高等教育綜合改革的意見(jiàn)》等一系列文件，鼓勵(lì)大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來(lái)了史無(wú)前例的機(jī)遇。因此，醫(yī)藥類高職高專院校在響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，著力培養(yǎng)一批創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型醫(yī)藥技術(shù)技能人才。通俗來(lái)講，職業(yè)核心能力泛指“專業(yè)能力之外的能力”，主要包括三方面核心能力（基礎(chǔ)部分、拓展部分、延伸部分），涵蓋了職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等12方面的內(nèi)涵。本文從醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析其職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑。

一、醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。第一，因醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的特殊性，醫(yī)藥類高職高專院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力方面與醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求不能有效對(duì)接，不能形成一套行之有效的培養(yǎng)體系;第二，很多醫(yī)藥類高職高專教師本身對(duì)職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不到位，調(diào)查顯示，80%以上 教師簡(jiǎn)單認(rèn)為職業(yè)核心能力就等于技能，只要提高學(xué)生的技能水平，就擁有了職業(yè)核心能力（具體情況見(jiàn)圖1）。所以，在具體培養(yǎng)學(xué)生方面就會(huì)出現(xiàn)重技能訓(xùn)練、忽視職業(yè)核心能力培養(yǎng)的普遍現(xiàn)象;第三，作為醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相對(duì)比較大，學(xué)生自身也更傾向于自己專業(yè)技能操作與訓(xùn)練，往往會(huì)忽視其自身職業(yè)核心能力的提升。通過(guò)走訪調(diào)研某醫(yī)藥類高職高專院校用人單位，70%以上的用人單位認(rèn)為學(xué)生的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力等職業(yè)核心能力方面欠缺（見(jiàn)圖2），這也一定程度上反映了用人單位特別看重職工的職業(yè)核心能力，因此醫(yī)藥類高職高專院校應(yīng)對(duì)接醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，形成一套“學(xué)校-教師-學(xué)生”三位一體的全員、全程、全方位育人的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。

二、醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑

醫(yī)藥類高職高專院校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際和辦學(xué)特色，將全員、全程、全方位育人落地，對(duì)接醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求，形成“學(xué)校-教師-學(xué)生”三位一體的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。

（一）對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，深化校企合作

以高水平專業(yè)群為引領(lǐng)，對(duì)接基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、中藥產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)生保健產(chǎn)業(yè)人才需求，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，聚焦專業(yè)方向，優(yōu)化資源配置，深化校企合作體制機(jī)制，探索混合所有制特色二級(jí)學(xué)院，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，以職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化實(shí)施校企“雙主體、全過(guò)程、多元化”人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（二）內(nèi)培外引，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

醫(yī)藥類高職高專院校進(jìn)一步完善制度保障及獎(jiǎng)勵(lì)措施，加大培養(yǎng)力度，通過(guò)內(nèi)培外引，擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)打造成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）對(duì)接核心課程，促進(jìn)能力雙提高

專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力重要抓手。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)高效對(duì)接則是保證學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要舉措。因此，對(duì)接核心課程，將核心課程引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無(wú)縫隙對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)核心能力雙提高。

（四）以賽促教、以賽促學(xué)、學(xué)賽結(jié)合

一方面，通過(guò)學(xué)生的參賽表現(xiàn)和結(jié)果，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的問(wèn)題及欠缺，特別是職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面的不足，然后查找問(wèn)題、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“以賽促教”的目的;另一方面，通過(guò)參加比賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身擅長(zhǎng)之處和存在的不足之處，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)學(xué)習(xí)方法改進(jìn)和綜合素質(zhì)提高，從而提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力，以此達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑是多元化的，本文從醫(yī)藥類高職高專學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，僅從校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、核心課程、參加比賽等四個(gè)方面作了簡(jiǎn)要的分析，職業(yè)核心能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)是同步進(jìn)行的，完善的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系及培養(yǎng)路徑有待下一步深入研究。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉慶（1987.04-），女，漢族，山東省莒縣，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育研究。