章進(jìn)榮

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中還存在著不少的問題。而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的兩個模塊，閱讀和寫作教學(xué)有著非常密切的關(guān)系。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，通過把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合，能夠提高課堂教學(xué)的效率，活躍學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識積累。因此，小學(xué)語文教師就需要探究閱讀和寫作有效整合的具體策略，讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)能夠相互促進(jìn)，從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。本文就針對小學(xué)語文閱讀寫作有效整合展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0153-02

Analysis of Effective Integration of Chinese Reading and Writing in Primary School

ZHANG Jinrong? （Weiheyuan Primary School，Wuzhu Town，Weiyuan County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development and progress of education，there are still many problems in the current primary school Chinese teaching. Reading teaching and writing teaching are two important modules in elementary school Chinese teaching，and reading and writing teaching have a very close relationship. In the process of teaching，primary school Chinese teachers can improve the efficiency of classroom teaching，activate students' thinking，and increase students' knowledge accumulation by effectively integrating reading teaching and writing teaching. Therefore，elementary school Chinese teachers need to explore specific strategies for the effective integration of reading and writing，so that reading teaching and writing teaching can promote each other，so as to effectively improve the students' Chinese literacy. This article discusses the effective integration of primary school Chinese reading and writing.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Writing teaching

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀和寫作是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行知識積累，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要部分。通過閱讀和寫作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，能夠有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。讀寫結(jié)合能夠有效地把語言的輸入和輸出相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐的過程中就需要做好閱讀和寫作的有效整合。

1.提高學(xué)生閱讀能力，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生詞句的訓(xùn)練。通過詞句的訓(xùn)練加強(qiáng)對學(xué)生的理解。要引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用詞語進(jìn)行遣詞造句。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上去進(jìn)行運用。同時，要加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯知識的積累，這樣他們在運用詞句的時候才能夠更加的流暢。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《草原》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去積累描寫草原的常見的詞匯，如綠意盎然;生機(jī)勃勃;一望無際等。詞匯的積累不僅能夠幫助學(xué)生深化對于課文知識的理解，同時，還能夠為他們的寫作學(xué)習(xí)積累更多的素材。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生把詞句訓(xùn)練與文章內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生去思考一下作者在寫作當(dāng)中使用這些字詞的好處。小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)完生字生詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的造句子練習(xí)，提高學(xué)生的語言運用能力。同時，詞句的訓(xùn)練還可以和學(xué)生的實際生活密切的聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在具體語言情境之下進(jìn)行詞句的有效訓(xùn)練。

2.在閱讀教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗

要把讀寫有效地結(jié)合起來，小學(xué)語文教師就需要在閱讀教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗。只有激發(fā)出學(xué)生的情感，學(xué)生才能夠在寫作的過程中有話可說。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師就需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻喿x內(nèi)容的拓展，增加一些背景知識及作者的介紹。同時，教師還需要給學(xué)生多提供一些實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中提高對于文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課的時候，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過播放破壞地球的行為的視頻片段來喚起學(xué)生的情感，讓他們能夠樹立正確的價值觀。在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出問題“大家在實際生活中都見過哪些破壞地球的行為？對于這些行為你有怎樣的看法？針對這些問題，你能夠提出怎樣的解決策略？”通過這種問題的提出，就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓他們能夠結(jié)合實際生活來進(jìn)行聯(lián)想。教師就可以組織學(xué)生通過小組合作討論的形式根據(jù)問題的答案進(jìn)行交流。有的學(xué)生會說“當(dāng)前有很多人亂扔垃圾，這些放錯地方的垃圾就會給環(huán)境造成很多的破壞和污染。當(dāng)我看到這種新聞的時候，我非常的生氣，我認(rèn)為我們每個人都需要學(xué)習(xí)垃圾分類正確的處理垃圾?！蓖ㄟ^這種形式就能夠提高學(xué)生的語言組織能力，然后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文的練習(xí)，讓他們在有限的時間內(nèi)設(shè)計出一篇倡議書。呼吁大家保護(hù)地球，從自己實際生活當(dāng)中力所能及的事情入手。然后讓學(xué)生站在講臺上把自己組織好的語言表達(dá)出來。這也是進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的一種好的方法。能夠有效地把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)聯(lián)系起來。

3.以讀促寫，讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師還可以利用閱讀材料以讀促寫，通過閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生的寫作。

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀材料當(dāng)中有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的文章。教師在教學(xué)的過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析閱讀內(nèi)容，然后組織豐富多樣的讀寫活動。例如，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，在仿寫的過程中就能夠增加學(xué)生的知識積累，提高語言運用和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿巴掌的金色水泥道》這一課之后，教師就可以讓學(xué)生仿照作者的寫作手法來描寫一下自己放學(xué)回家的沿途風(fēng)景。于是，有的學(xué)生就會仿照作者的寫作風(fēng)格，寫出“走在放學(xué)回家的路上，我看到人行道的綠化帶有著修剪整齊的植物。路旁是整整齊齊的桂花樹。一陣風(fēng)吹來，桂花飄落在我走的路上。像金色的雨滴，鋪滿了道路?！边@樣，學(xué)生就能夠在仿寫練習(xí)的過程中提高自己的語言表達(dá)能力，準(zhǔn)確地理解作者的用詞方法。除此之外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的續(xù)寫。這不僅能夠讓學(xué)生更好地理解文章，還能夠提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)完課文《少年閏土》這一課的時候，教師就可以讓學(xué)生討論一下多年后閏土和作者重逢的情境。然后，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。在學(xué)生續(xù)寫的過程中，教師要重視對學(xué)生的有效引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生在把握作者的寫作風(fēng)格，故事的總體走向，當(dāng)時的社會環(huán)境等因素來進(jìn)行合理的續(xù)寫。由于學(xué)生具有個體差異性，因此，他們所寫出來的東西也是不盡相同的。通過續(xù)寫練習(xí)就能夠拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考問題的時候能夠更加全面，更加地深入。在學(xué)生完成了續(xù)寫的文章之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，互相傳閱并點評一下對方的文章。在傳閱賞析的過程中，也是一個進(jìn)行有效閱讀的過程。除了仿寫之外，教師還可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫。改寫的寫作形式也能夠充分地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。如，在學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》之后，很多學(xué)生對于故事的結(jié)尾和過程都非常的不滿意，教師就可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，對文章的內(nèi)容進(jìn)行改寫。于是，有的學(xué)生就會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力改變故事的情節(jié)。有的學(xué)生就會設(shè)想賣火柴的小女孩遇到了一個好心人，他不僅買了小女孩的火柴，還把小女孩帶回家，給他做了一頓非常美味可口的飯，并把她收養(yǎng)為女孩。這樣的改寫雖然看起來比較幼稚，但是卻能夠有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，讓他們帶著興趣去進(jìn)行寫作。這樣，他們就能夠有效地感受到語文寫作所帶來的樂趣，更好地投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除此之外，有效的縮寫練習(xí)也是非常有必要的。通過縮寫能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中快速且準(zhǔn)確地抓住文章的中心意思。 如，在學(xué)習(xí)完民間故事《牛郎織女》這一課之后，教師就可以讓學(xué)生針對故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫練習(xí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來呈現(xiàn)故事的幾個部分。通過關(guān)鍵詞的指引來進(jìn)行故事的概括。這就能夠有效地提高學(xué)生的語言組織能力。

4.進(jìn)行讀寫作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行有效閱讀寫作整合

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地結(jié)合起來。教師在教學(xué)的過程中就需要進(jìn)行讀寫作業(yè)的有效設(shè)計，把讀寫結(jié)合滲透在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中是一個非常好的思路。具體來說，教師要給學(xué)生安排一些課后的閱讀任務(wù)，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的練習(xí)。如，學(xué)習(xí)完《獵人海力布》之后，教師就可以安排學(xué)生利用課余時間去搜集一些其他的民間故事，并且能夠用自己的話去講解故事的內(nèi)容。這種讀寫作業(yè)的設(shè)計就能夠有效地拓寬學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。除此之外，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生提供更多的個人展示的機(jī)會。如，教師可以給學(xué)生推薦一些比較好的課外閱讀材料，然后，讓學(xué)生去寫讀后感。讀后感就能夠有效地把學(xué)生的真情實感與具體的閱讀內(nèi)容相結(jié)合。通過閱讀，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動，在活動的過程中分享自己的觀點。在分享的過程中，學(xué)生也能夠從其他學(xué)生的閱讀材料當(dāng)中取長補(bǔ)短，積累起一些好的寫作素材和一些好的觀點。

5.結(jié)合閱讀材料，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多閱讀材料當(dāng)中，作者所選用的寫作方法都非常的值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀材料中的寫作方法和技巧進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后把這種寫作方法運用到自己的寫作當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課的時候，教師不僅僅要給學(xué)生講清楚文章的創(chuàng)作背景，還需要結(jié)合作者在寫作中所選用的人物和場面描寫方法。引導(dǎo)學(xué)生體會場面描寫中以點帶面的方法，既需要從整體上對場面進(jìn)行描寫，還需要抓住場面中個別人物的具體特點來進(jìn)行描寫。教師可以讓學(xué)生把這種方法運用在描寫自己難忘的一次集體活動描寫當(dāng)中。結(jié)合閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在人物描寫的過程中著重對人物的語言，動作，神態(tài)等方面的描寫，要能夠以小見大，突出人物的主體特點。小學(xué)語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，能夠?qū)W習(xí)教材當(dāng)中作者在寫作過程中常用的修辭手法。通過寫作方法的模仿和指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，提高他們的語言表達(dá)能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效地整合非常的有必要的。在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)的過程中就需要提高學(xué)生的綜合能力。為了有效地把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地整合起來，教師在教學(xué)的過程中就需要提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。同時，教師在閱讀教學(xué)的過程中增加學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械臇|西。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠以讀促寫，通過有效的讀寫結(jié)合提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。教師還可以進(jìn)行讀寫作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行有效的閱讀和寫作整合。除此之外，教師還需要結(jié)合閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能夠有效地進(jìn)行閱讀寫作的整合，提高小學(xué)語文教學(xué)的實際效率。

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