張永新

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得各種網(wǎng)絡(luò)信息開始逐漸融入人們的生活中，生活的各個(gè)方面都開始受到信息技術(shù)的影響，與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下產(chǎn)生了巨大變化，信息技術(shù)下的很多教學(xué)資源、教學(xué)方式都可以很好地提升中國當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。很多抽象問題都可以直接通過信息技術(shù)進(jìn)行形象化展示教學(xué)，因此文章就以信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，通過對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、作用、問題的闡述，從而為現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效地參考措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

新時(shí)期的教學(xué)改革明確強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育工作中的重要性，教師的信息技術(shù)使用水平也成為了教學(xué)考核的重要內(nèi)容，因此不管是教育部門的政策要求，還是學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)施，都已經(jīng)開始逐漸使用信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備。而且高中數(shù)學(xué)很多問題都需要借助圖形化教學(xué)方式，通過教師的課堂演示很難讓學(xué)生充分理解各種圖形函數(shù)問題，而借助信息技術(shù)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題進(jìn)行情景化展示，充分引導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力。所以信息技術(shù)下的高中教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種高效率方式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中家長與教師的一遍遍重復(fù)教學(xué)問題。而教師在這一過程中也可以有效降低自己的教學(xué)難度、提升教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）積累教學(xué)資源

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要依靠教師在課堂上對于知識的解讀能力，學(xué)生理解程度很容易受到教師水平的限制，很多數(shù)學(xué)知識問題情境的創(chuàng)設(shè)都難以達(dá)到想要的效果，難以讓所有的學(xué)生都接觸到其他高質(zhì)量的教學(xué)資源，但是當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展就可以充分揭露這一難題，教師可以將自己或他人的教學(xué)內(nèi)容整理成視頻或者PPT，直接進(jìn)行問題原理的演示教學(xué)。通過這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源性加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)理解，對于學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升有著非常重要的效果。既可以避免自己教學(xué)能力與實(shí)踐精力有限的弊端。也可以讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)教學(xué)下的精華部分，讓學(xué)生通過更好的平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)思考并提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于情境創(chuàng)設(shè)由封閉型向開放型發(fā)展

信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)情境教學(xué)具有很好的操作性與問題模擬性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更多地需要教師能夠進(jìn)行內(nèi)容的拓展教學(xué)，僅僅是課本上的數(shù)學(xué)教學(xué)很難讓學(xué)生有一個(gè)充分的理解與興趣發(fā)展。一方面信息技術(shù)下教師對于一個(gè)高中數(shù)學(xué)中的空間圖形問題可以直接通過多媒體平臺進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生有一個(gè)良好的思維建模平臺。另一方面信息技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了課本教學(xué)內(nèi)容不足的問題，教師不用再花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行課本內(nèi)容的補(bǔ)充查找?？梢噪S時(shí)通過信息設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

（三）有利于學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率的提升

除了對教師課堂教學(xué)的應(yīng)用外，學(xué)生課下也可以自己通過信息技術(shù)平臺進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，比如現(xiàn)在流行的微課教學(xué)就是信息技術(shù)下很好的教學(xué)方式。教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等活動，而且微課內(nèi)容都會安排豐富的教學(xué)情境，非常適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中很好地?cái)[脫了數(shù)學(xué)情境教學(xué)的地域與空間的限制。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，微課視頻情境教學(xué)可以成為學(xué)生自主探究能力快速培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教師不用在課堂上機(jī)械地要求學(xué)生臨時(shí)進(jìn)行問題思考，充分發(fā)揮了學(xué)生在課下思考的主動性。數(shù)學(xué)情境教學(xué)在信息技術(shù)條件下對學(xué)生的影響不僅僅是數(shù)學(xué)自主探究能力的提高，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。在出現(xiàn)問題后不會盲目地向他人尋求幫助，而是自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。這才是信息技術(shù)下數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的最終目的。讓學(xué)生在信息技術(shù)下逐漸養(yǎng)成自主性、創(chuàng)新性、靈活性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前環(huán)境下教學(xué)的重要發(fā)展方向。通信息技術(shù)下教學(xué)模式可以作為一種現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維進(jìn)行灌輸，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)思維，通過信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。借助信息化平臺將素養(yǎng)教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動將其滲透到學(xué)習(xí)解題的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生對于基本數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)。因此信息科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效應(yīng)用于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中，將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式與學(xué)生生活相結(jié)合，通過信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用讓學(xué)生逐漸養(yǎng)現(xiàn)代信息化思維模式。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）通過信息技術(shù)加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)由于知識難度、學(xué)生基礎(chǔ)等原因，課堂氛圍比較沉重，部分學(xué)生在課堂上對于教師講解缺乏興趣，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過多媒體素材有效引起學(xué)生注意力，或者通過一些生活化素材舉例提升學(xué)生理解能力。比如，在進(jìn)行空間立體圖形的證明時(shí)，需要學(xué)生具有足夠的思維建模能力，前期教學(xué)中可以通過學(xué)生多媒體進(jìn)行三維空間的展示教學(xué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成空間思維的習(xí)慣，或者直接采用教室長方體素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的空間圖形中進(jìn)行思考促進(jìn)大家的課堂積極性。避免學(xué)生在空間圖形教學(xué)中無法形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)圖形化思維。一方面信息技術(shù)的應(yīng)用對于高中數(shù)學(xué)課堂氛圍能夠進(jìn)行有效改進(jìn)，高中數(shù)學(xué)問題可以在多媒體設(shè)備下清晰、有趣的解釋。另一方面教學(xué)方式的改變有助于建立全員參與的課堂，避免一些學(xué)生在聽課前就放棄學(xué)習(xí)，面對新類型知識時(shí)也可以跟隨課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化課堂，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)多元化的教學(xué)平臺，首先它可以將課堂上的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效保留，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)。其次他能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化、直觀化呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過多媒體更加準(zhǔn)確地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生原理。比如函數(shù)曲線問題的形成過程、三角定理變換的產(chǎn)生等。最后多媒體的應(yīng)用也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要條件，當(dāng)前隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件、知識點(diǎn)文檔，教師可以將相關(guān)的知識資源提前發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。比如，高中數(shù)學(xué)經(jīng)常遇到的三角函數(shù)變換證明問題。教師可以讓學(xué)生通過多媒體的解題思路，多了解這一證明問題的解題方案，學(xué)會如何通過題目要求找到三角函數(shù)變化的求解方向，或者通過反向思維去了解三角函數(shù)與證明公式之間的關(guān)聯(lián)，對于三角函數(shù)問題只有具備了清晰的問題思維邏輯找出解題的方向。