張玉美

【摘 要】 多媒體教學(xué)，已是小學(xué)英語課堂中不可或缺的教學(xué)方式之一。利用多媒體，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?dòng)畫、圖片、文字、聲音相結(jié)合的多媒體視頻，不僅能把繁瑣復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，更是打造出一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如何巧妙構(gòu)建多媒體環(huán)境教學(xué)，共同創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境，是英語教師義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】 多媒體? 小學(xué)英語? 語境

教師單一的講解往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體環(huán)境相互融合在一起，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生高階思維潛力，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入語言學(xué)習(xí)語境中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的多媒體教學(xué)情境。本文將通過巧用、妙用、活用、精用、善用多媒體來展示如何構(gòu)建兒童英語思維的語境。

一、巧用多媒體，為學(xué)習(xí)增添趣味

語言類型的學(xué)科經(jīng)常會(huì)被學(xué)生認(rèn)定為是最為枯燥乏味的。學(xué)習(xí)英語需要的不單單是記憶大量的詞匯，更是要反復(fù)不斷地記憶新詞匯、新句型，多次地練習(xí)聽、說、讀、寫直至熟練為止。而多媒體教學(xué)正是可以化枯燥記憶為生動(dòng)有趣的情景教學(xué)，為課堂增添趣味的同時(shí)還給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。

巧用多媒體，圍繞教學(xué)內(nèi)容，將死板生硬的知識(shí)轉(zhuǎn)變成真實(shí)語境，一方面引發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生全身心地投入到英語語境當(dāng)中，達(dá)到教學(xué)目的。例如譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king？蒺s new clothes的Story time一課時(shí)中，文章開頭一句很久很久以前“Long long ago”，奠定了本文主要以過去時(shí)態(tài)為主，其中涉及到動(dòng)詞變過去式的方法，教師可以通過多媒體，為學(xué)生整理一般過去時(shí)中動(dòng)詞的變化規(guī)則，比如文中出現(xiàn)的“l(fā)aughed”“pointed”“showed”等都是在動(dòng)詞原形后直接加“ed”，像“l(fā)iked”“l(fā)ived”等是以不發(fā)音的字母“e”結(jié)尾，直接在詞尾加“d”，像“studied”“tried”等是將輔音字母“y”變“i”再加“ed”，但是像“was”“were”等是不符合以上變化規(guī)律的，需要特殊記憶的詞匯，在講解過程中教者要著重將此類詞匯標(biāo)紅。在學(xué)生理解了一般過去時(shí)后，教師再采用動(dòng)畫的形式將文章內(nèi)容帶到學(xué)生眼前，其中像“foolish”“point”“shout”等是本文需要重點(diǎn)掌握的詞匯，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，比如“silly”“stupid”是“foolish”的近義詞，“smart”“clever”是“foolish”的反義詞，巧妙利用多媒體來幫助學(xué)生掌握核心詞匯。最后教師可以為班內(nèi)同學(xué)分組，表演文章中的對(duì)話片段，以角色扮演的方式引導(dǎo)每一位學(xué)生走進(jìn)文章的語境當(dāng)中，通過多媒體生動(dòng)的畫面再加上符合語境的背景音樂，巧妙地將學(xué)生思維帶入語境，使得每一位同學(xué)都能參與其中。

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變具體，能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變有趣，能夠?qū)?fù)雜的對(duì)話變簡(jiǎn)單，可以很好地呈現(xiàn)各式各樣的情境，學(xué)生在真切的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟知識(shí)，才能更好地感受到人物之間自然的語言語境，從而去掌握詞匯發(fā)音、理解詞匯內(nèi)涵、提高學(xué)生的英語水平。

二、妙用多媒體，為實(shí)踐錦上添花

在實(shí)際的英語教學(xué)中，不但要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，更是要以實(shí)踐為主。英語教學(xué)雖然會(huì)涉及到口語表達(dá)，但更重要的是要讓學(xué)生多聽多練，才能在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)好新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要注重合理安排教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真篩選課堂習(xí)題。

多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分解規(guī)劃，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，但想要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，光能聽懂、看懂還是不夠的，要讓學(xué)生善于表達(dá)，大膽地將每日所學(xué)內(nèi)容表述出來，學(xué)生的口語表達(dá)能力上去了，知識(shí)自然掌握得更加熟練，才能達(dá)到理想的高效率教學(xué)效果。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now的Story time一課時(shí)中，“book”“mobile phone”“newspaper”等都是可以與生活聯(lián)系在一起的詞匯，教師可以讓學(xué)生在課前先收集與生活相關(guān)的詞匯，思考這類詞匯分別有什么用處，然后在授課時(shí)利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出與圖片相對(duì)應(yīng)的英語，比如“computer”教師放一張電腦的圖片，下面讓同學(xué)以搶答的方式進(jìn)行回答。教師還可以引入與“computer”相關(guān)的詞匯、短語，比如玩電腦游戲“play computer games”、在互聯(lián)網(wǎng)上“on the Internet”等，不但拓展了課堂知識(shí)點(diǎn)，還加深了學(xué)生的對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如果再加入動(dòng)畫跟讀教學(xué)，學(xué)生跟著動(dòng)畫人物的發(fā)音進(jìn)行一次次的朗讀，比如動(dòng)畫里念“radio、radio”“r、a、d、i、o”收音機(jī)，學(xué)生也跟著一起練習(xí)，每當(dāng)一部分詞匯跟讀完畢再插入部分習(xí)題。如此一來，學(xué)生可以一邊模仿動(dòng)畫中虛擬人物語言的發(fā)音，一邊完成隨堂練習(xí)，節(jié)約了課堂時(shí)間的同時(shí)還構(gòu)建了良好的課堂語境。

習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好標(biāo)準(zhǔn)，而教師也應(yīng)該注意練習(xí)題的難易程度，過易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目自大，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了所有的課堂內(nèi)容;過難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，所以習(xí)題適中也同樣重要。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，構(gòu)建學(xué)生的思維語境，才能突顯多媒體環(huán)境教學(xué)之巧妙。

三、活用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境

借助多媒體來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有利于提高學(xué)生的口語交際能力，使授課內(nèi)容顯得豐富多彩更具趣味性，而除了要會(huì)用多媒體之外，更是要明白應(yīng)該如何靈活運(yùn)用多媒體，才能創(chuàng)設(shè)出與眾不同的英語語境。

科學(xué)合理地開展多媒體課堂教學(xué)才能打造聲、形、色并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以打破傳統(tǒng)課堂空間、時(shí)間的限制，以強(qiáng)大的視覺沖擊、快速變化的動(dòng)態(tài)效果再加上生動(dòng)活潑的配音，為學(xué)生創(chuàng)造出一種不同于課本的展示效果，讓學(xué)生真切地體會(huì)到身臨其語境的感受。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的Story time一課時(shí)中，是一篇主要以保持城市清潔為主的小故事，其中主要涉及的詞匯“clean”“dirty”“rubbish”等，教師可以先找一首與主要詞匯相關(guān)的英文歌曲加入到演示動(dòng)畫當(dāng)中，比如Clean這首歌曲，其歌詞內(nèi)出現(xiàn)了“worst”“breathe”“thirst”等與文章相關(guān)的詞匯，雖然不可能涵蓋文章的主要內(nèi)容，但可以利用歌曲引起學(xué)生的注意力。以歌曲的形式可以將學(xué)生帶入到詞匯的語境當(dāng)中，學(xué)生也可以將歌曲中的詞匯當(dāng)作是課堂拓展，長(zhǎng)期積累詞匯可以讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，像歌曲中一些與環(huán)境相關(guān)的句子也可以摘抄下來。比如“The drought was the very worst（干燥的天氣真糟糕）”“That？蒺s when I could finally breathe（我終于能順暢呼吸了）”等，如果在考試中遇到相似的作文題目學(xué)生便可以得心應(yīng)手地作答。教者只有靈活運(yùn)用多媒體才可以充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為打造高效英語課堂起到良好的作用。

通過英文歌曲可以將學(xué)生帶入其語境，同樣的，一段英文故事、一個(gè)國(guó)外的名勝古跡或是一句英文的名人名言，也可以達(dá)到對(duì)應(yīng)的語境效果，教者要明白如何靈活運(yùn)用多媒體，才能將語言、情景二者相互融會(huì)貫通，達(dá)到真實(shí)自然的語境，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

四、精用多媒體，為課堂提升效率

多媒體教學(xué)以生動(dòng)活潑、形色并茂、情景相融的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生快速獲取新知識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)是指教科書、粉筆、黑板等常見的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)雖然可以開拓新思維、創(chuàng)造新方法，但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，并不是說教師要完全依賴于多媒體教學(xué)，事實(shí)上二者都是不可替代的，只有相互結(jié)合才能達(dá)到高效的教學(xué)效果。

雖然多媒體技術(shù)擁有很多優(yōu)勢(shì)，但是過多的以圖像、聲像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收的信息量太大，沒有辦法突出課程的重難點(diǎn)，會(huì)顯得課程十分松散。精用多媒體教學(xué)才能將其與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，從而做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的Story time一課時(shí)中，比如“Most of our energy comes from coal and oil”其中的“most of”后加可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，短語“The most of people”大多數(shù)的人，多媒體教學(xué)可以演示其中的重點(diǎn)詞匯，但是如果想延伸其他知識(shí)點(diǎn)的話只能借助傳統(tǒng)教學(xué)，再比如“Water is useful”其中的“useful”是由“use”為詞根加“ful”形容詞后綴得到的，同詞根的還有“useless”無用的，與“useful”有用的互為反義詞。對(duì)于一些精細(xì)的詞匯、短語多媒體沒有辦法精準(zhǔn)地演示出來，只有搭配傳統(tǒng)教學(xué)，每一段演示動(dòng)畫結(jié)束后增加相應(yīng)的語法練習(xí)，教者可以在黑板上標(biāo)記好句型難點(diǎn)及重點(diǎn)詞匯，學(xué)生就會(huì)逐步掌握語法規(guī)則、理解詞匯內(nèi)涵。

因此，教學(xué)過程中要精用多媒體教學(xué)，要與傳統(tǒng)教學(xué)共同打造貼近生活的學(xué)習(xí)語境，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融會(huì)貫通，才能提高課堂效率，幫助學(xué)生提高語感，加深學(xué)生對(duì)詞匯、語法的印象，創(chuàng)設(shè)出清晰明了、新穎獨(dú)特的真實(shí)語境。

五、善用多媒體，為學(xué)情查漏補(bǔ)缺

英語當(dāng)中語法的種類較多，很容易導(dǎo)致學(xué)生混淆，教師在授課過程中可以利用多媒體教學(xué)查漏補(bǔ)缺，歸納學(xué)生不易理解、經(jīng)常遺漏的知識(shí)點(diǎn)。善用多媒體，每當(dāng)一個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容講授完畢后進(jìn)行一次以習(xí)題為主的總結(jié)性授課。不僅可以幫助學(xué)生篩選出自己的弱項(xiàng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

教師可以將不同類型的習(xí)題標(biāo)記下來，利用多媒體來下載、收集相關(guān)的視頻動(dòng)畫，在課堂中與學(xué)生一起完成，將學(xué)生帶入語境的同時(shí)還加強(qiáng)了師生之間的友誼，教師也可以更容易地了解到學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，從而及時(shí)改善教學(xué)內(nèi)容。例如，在譯林版小學(xué)《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year與Project 2 Reuse and recycle兩課時(shí)中，涉及到節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，出現(xiàn)了大量的生詞與語法，學(xué)生很難在短時(shí)間把生詞記牢，做題中常常會(huì)翻書、再翻書。如果教師可以根據(jù)學(xué)生這一弱項(xiàng)，用多媒體開設(shè)一次總結(jié)性的習(xí)題課，不但使學(xué)生加深了印象，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，找到自身的不足。教師也可以在開展過程中與學(xué)生共同互動(dòng)，例如，（“What are you going to do on Chinese New Year？”春節(jié)你打算做什么？）看似簡(jiǎn)單的一句對(duì)話內(nèi)容，如果拿到課堂中提問學(xué)生，必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，回答（“Eat dumplings”吃餃子、“Lucky money”壓歲錢、“New Year Feast”年夜飯）等一系列的詞語脫口而出，一下子激發(fā)了學(xué)生做題的興趣。熱情的課堂氣氛瞬間被烘托出來，所以習(xí)題不僅僅要做到難易結(jié)合，還要具備相應(yīng)的獨(dú)特性，從而帶動(dòng)課堂氛圍，增加師生之間的友情。只有學(xué)生們各抒己見，才能進(jìn)一步改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語能力，更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。

善用多媒體，為學(xué)生梳理查遺。教者在實(shí)際授課中要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法去描述日常生活中的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語境的感知能力，充分將多媒體教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教育相互結(jié)合，構(gòu)造真切的英語語境，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、敢于挖掘的能力。所以，構(gòu)建兒童的英語思維語境必然少不了多媒體環(huán)境教學(xué)。

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