張靜

【摘 要】 小學英語是小學教育教學體系的重要組成部分，在新課程改革和素質教育理念引領下的小學教育體制改革中，教師在積極地探究新型的教學理念和教學模式，以此實現培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展的目標?；ヂ摼W技術在各行各業(yè)已經得到廣泛的應用，極大地便利了人們的生活和工作，本文探討了增強現實技術的教育軟件在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】 增強現實技術? 教育軟件? 小學英語

0. 引言

增強現實即為AR，是一種實時計算攝影機影響位置以及角度，并加上相應圖像的技術，能夠有效地集成真實世界的信息和虛擬世界信息、，能夠將屏幕中的虛擬世界套在現實世界中進行互動。信息化作為我國教育領域發(fā)展的主要趨勢，在疫情的影響下，客觀上加速了互聯網技術與小學英語教學的融合，微課、慕課、云課堂、網課等各類軟件得到極大的推廣，而增強現實技術的教育軟件也為英語教學發(fā)展提供了新的道路和方向。

1. 現階段小學英語教學中存在的問題

當前的中小學教育提倡“減負提質”，然而由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響以及應試教育大環(huán)境下以成績?yōu)閷虻挠^念，在教學中主要采取灌輸式的教學模式傳授理論知識和應試技巧，這種單一的教學模式和內容使得課堂的氛圍單調乏味，難以調動學生的學習興趣和熱情，多媒體教學設備得到普及，而部分教師仍然習慣于“一本書、一支筆、一個黑板”的傳統(tǒng)教學，教學的主體以教師的講授為主，難以達到理想的教學效果。隨著智能手機以及電子書包、平板電腦等智能終端設備的普及，部分學校配備了相應的機房以及電子白板，信息化教學也逐漸形成較為完善的體系，內容得到豐富的拓展，逐漸受到小學英語教師的認可，但是在應用過程中與實際教學結合的過程中仍然存在著一定的問題。

增強現實技術的教育軟件在小學英語課堂中的應用使得傳統(tǒng)的英語教學發(fā)生巨大的改變，首先是充分發(fā)揮互聯網的共享性和實效性，突破了時間和地域的限制，學生可以隨時隨地進行學習，充分利用碎片化時間。極強的互動性使得學生的學習興趣得到提升，學生能夠從被動的學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?。同時與生活的聯系性較緊密，能夠提高學生的應用能力。

2. 增強現實技術的教育軟件在小學英語的應用途徑

2.1情境式的增強現實技術教育軟件

小學生具有好奇心強、對新事物興趣強烈、想象力豐富、注意力難以長時間集中等特性，情境教學通過營造一個可以充分發(fā)揮學生想象和聯想能力、具有童趣的場景吸引學生的注意力，讓學生帶入到情境中扮演特定的角色，讓學生能夠通過探險的方式學習新的知識。增強現實技術能夠將受到時間和空間因素影響的教學元素移植到軟件中，給予了教學無限的可能性，讓學生能夠在情境中自由發(fā)揮，避免危險因素帶來的影響。這類情境的設計需要與教材的內容和教學的目標相結合，考慮到學生的認識能力、成長規(guī)律、性格特點、喜好等因素，創(chuàng)造符合實際學情的情境，以此充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，積極自主地參與到英語課堂學習中。同時這類軟件也存在一定的局限性，例如情境設計的成本過高以及情境的適應性。

2.2課堂中的應用

課堂內應用增強現實技術的教育軟件主要是讓學生能夠完善地記憶教學的內容，形成完善的知識體系。教師應該展開小組式的學習，讓學生根據教學內容在教育軟件中進行筆記，構建出完整的知識架構，同時給予學生充足的時間進行討論和交流，讓學生輪流發(fā)表自身的總結，通過將小組中不同學生筆記的整合，形成較為完善和全面的知識體系。例如關于football的學習，其中涉及到大量的聯想和想象，如其在英美兩國的不同含義，football team、fans、football star等等。學生能夠在不同角度的思維上進行聯想和想象，教師要加強引導和幫助，讓學生的思維發(fā)散相對規(guī)范和可控。

2.3課外的應用

課外的應用主要分為預習和復習兩部分，教師可以利用增強現實技術的互動性和趣味性，讓學生在愉快輕松的環(huán)境下進行預習，利用以football相關的學習，通過與該單詞相關元素的延伸和展開，以娛樂的方式進行學習，能夠有效提高學生的預習效率。而在復習階段則又分為鞏固和拓展兩部分，鞏固是對于課堂知識架構的回顧，學生以單一的點為復習起點，根據知識體系以及思維導圖的聯系進行重新記憶和拓展，以此加強對于已掌握知識的理解和應用能力。同時可以通過互聯網的搜索功能拓展教學內容類似或相關的知識。

2.4應用注意事項

增強現實技術的教育軟件應用與小學英語有效改變了傳統(tǒng)的被動學習模式，讓學生在交互式的體驗中提升學習興趣，學生的學習熱情在新技術的引領下得到發(fā)展，教學的方式簡單易于進行教學。同時由于軟件的內容很大部分取決與開發(fā)人員所設計和定制的，教師難以有效發(fā)揮自身的引導作用，難以進行靈活的使用。而且依賴于智能終端的學習存在一定的視力隱患。

3. 結語

總而言之，增強現實技術的教育軟件為現階段小學英語教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的路徑和指導思想。在應用過程中教師要選擇合適類型的教育軟件以滿足小學生的實際學情和特性，無論是在課堂還是課外的應用中，還是要以輔助工具的形式進行展開。

參考文獻

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