蔡晶

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的學(xué)習(xí)不能簡單地模仿、被動(dòng)地接受、機(jī)械地運(yùn)用，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章將從三個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力的問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究性學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起重要作用。隨著新課改的深入，應(yīng)該變“表演式”“灌輸式”的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效果。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的問題，談幾點(diǎn)思考。

一、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，注重探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中生好奇心強(qiáng)，具有探究新事物的愿望。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從興趣的激發(fā)入手，奇妙設(shè)計(jì)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，從而提升探究學(xué)習(xí)能力。

遵循學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的直觀思維的特點(diǎn)，借助于實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，再在情境中，提出探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生動(dòng)、形象、直觀的情境，吸引學(xué)生的注意力，以探究性的問題、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)生的興趣。

以八年級(jí)的《圖形的全等》的教學(xué)為例，課堂之初，教師可以首先借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)下面的圖片：

情境創(chuàng)設(shè)后，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析這三組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，情境的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的引領(lǐng)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生從被動(dòng)的接受，到樂于探究的飛躍，也給學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主參與搭建了平臺(tái)。

二、運(yùn)用問題教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

如果說探究性學(xué)習(xí)開展的第一步是情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣，那么，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于探究性活動(dòng)的有序開展。保障探究性學(xué)習(xí)開展的有效性，教師應(yīng)運(yùn)用問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)他們觀察、操作、猜想、論證等的探究，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的有效性。

仍然以《圖形的全等》的教學(xué)為例，教師呈現(xiàn)出國旗、熊貓郵票、中國地圖等幾組圖片后，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖片中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)奧秘，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、交流等，發(fā)現(xiàn)（1）、（2）、（3）中的每一組圖片從直觀上看大小相等、形狀相同，然后教師給出“全等圖形”的概念。之后，再給出幾組圖形，讓學(xué)生判斷每一組的圖形是不是全等圖形，并說明理由。教師再拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)三角形，并提出問題：這兩個(gè)三角形全等嗎？你有什么方法驗(yàn)證你的結(jié)論？如此的問題引領(lǐng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。他們通過觀察，給出預(yù)測，再用操作、是否“重合”的方法，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。這樣，激活了課堂，學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)了起來，提升課堂效果的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

以問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，問題應(yīng)注重啟發(fā)性、探究性，與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合，才能保障探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。如《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生做一個(gè)游戲：每一個(gè)人任意寫出一個(gè)一元二次方程，再求出方程的解，再把所求的方程的根說出來，老師在5秒內(nèi)說出你們寫的方程是什么。一語既出，教室里一片嘩然，各個(gè)面面相覷，漏出懷疑的神色。游戲后，筆者提出：你們想知道老師是怎樣做到的嗎？秘密在于一元二次方程的系數(shù)與根有必然聯(lián)系。如此的游戲和設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

三、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新的心理去構(gòu)建、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過程、體驗(yàn)解決問題、發(fā)展數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)也倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，倡導(dǎo)教師應(yīng)“讓學(xué)于生”，注重學(xué)生綜合能力的提升。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)開放課堂模式，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的運(yùn)用者，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

以數(shù)學(xué)的概念教學(xué)為例，讓學(xué)生從熟悉的生活案例中感知概念，經(jīng)歷概念的形成過程。如“三角形全等”的教學(xué)，對(duì)于“三角形全等”的概念，教師改變灌輸模式，而是從全等圖形的概念入手，提出問題：你能根據(jù)全等圖形的概念，說出什么是全等三角形嗎？再引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的全等三角形的實(shí)例，從中概括出全等三角形的概念。這樣，通過“溫故”以及生活實(shí)例，發(fā)展學(xué)生從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生體會(huì)探究學(xué)習(xí)的快樂。

總之，發(fā)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的根本需求。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中思考、在探究中進(jìn)步，最終提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，讓我們的教學(xué)走上創(chuàng)新發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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