周強(qiáng)

【摘 要】 小學(xué)生作為新時(shí)代的希望，必須從小就灌輸正確的觀念以端正作風(fēng)，所以思想品德的課題從來(lái)都是教育的重中之重，品性也是作為學(xué)生涵養(yǎng)成長(zhǎng)的決定性基礎(chǔ)。不過(guò)也正是因?yàn)樾W(xué)生年齡尚淺，所以品德教育要注重多方面滲透，也要講究方式方法去融合，才能夠擁有良好的品德觀念。本文打算針對(duì)基于學(xué)科素養(yǎng)視野下的品德“三生”課堂進(jìn)行探討分析，提出建議以供他人參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)德育? 思想品德? “三生”課堂? 教學(xué)分析? 方法研究

引言：雖說(shuō)“三生”的課題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言貌似有些深入，但其實(shí)這恰好是可以運(yùn)用的不同切入點(diǎn)，而思想品德從來(lái)就不需要從深?yuàn)W的點(diǎn)去分析，反而是要從日常淺顯的言行中去提取，從而給學(xué)生提示以記之。

一、“生命”課堂，寓言啟示，清晰認(rèn)知

對(duì)于生命的意義這個(gè)命題，小學(xué)生顯然還不會(huì)從太過(guò)深入的角度去想，而對(duì)生命這個(gè)主題的教育，通常也會(huì)集中在安全、健康等方面進(jìn)行剖析，對(duì)年紀(jì)尚淺且綜合能力不強(qiáng)的小學(xué)生而言恰好是非常需要的。那么說(shuō)到思想品德方面的啟示，課堂完全可以用生動(dòng)的范例或者以故事的形式來(lái)為學(xué)生做示范，以生活作為基準(zhǔn)，以生存和生命作為警示，由深入淺并從不同層面去灌輸，其實(shí)思想品德很大程度上就是強(qiáng)化并鞏固認(rèn)知，然后將良好的品行輔助行動(dòng)培養(yǎng)，而這一切都需要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生接納并愿意去實(shí)行。小學(xué)生的思維還并沒(méi)有完全構(gòu)建完成，所以很多觀念還在成型階段，教師必須在此把地基打牢并且將方向扶正，讓學(xué)生能夠擁有身心方面雙重的健康。

以一年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第三單元《家中的安全與健康》為例，學(xué)生對(duì)于道德這個(gè)詞可能不習(xí)慣，但是對(duì)于安全和健康可謂是聽(tīng)得多了，所以生命意識(shí)的融入就要從這些方面入手。針對(duì)學(xué)生的特性和興趣點(diǎn)，教師可以借助多方資料來(lái)為學(xué)生營(yíng)造啟示，例如可以借助神話(huà)故事和寓言典故，提取其中對(duì)生命安全意識(shí)重視的元素來(lái)塑造正面形象，比如通過(guò)司馬光砸缸這個(gè)故事提醒學(xué)生注意安全隱患。同時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)提示小短片來(lái)契合主題，播放衛(wèi)生習(xí)慣事項(xiàng)、身體健康的益處等，可利用的元素有很多，動(dòng)漫人物、科幻元素等皆可引用，通過(guò)便于理解的形式來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容也是基本的教學(xué)素養(yǎng)。

二、“生存”課堂，引索感觸，加強(qiáng)體驗(yàn)

其實(shí)所謂思想品德，只要本性純真善良，之后所培養(yǎng)的言行習(xí)慣都是錦上添花，當(dāng)然在基礎(chǔ)階段為學(xué)生把控好觀念方向以及思維模式是很有必要的，畢竟不能由著年齡尚淺的小學(xué)生按照他們天馬行空的性子來(lái)。思想品德這個(gè)詞我們從小聽(tīng)到大，而說(shuō)到高潔堅(jiān)韌等品質(zhì)卻不由聯(lián)想到許多自然界的事物，側(cè)面證明了生存環(huán)境對(duì)我們的重要性，更遑論對(duì)于教育方面了。眾所周知，小學(xué)生生性活潑，低年級(jí)的學(xué)生要讓他們正兒八經(jīng)的坐在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講德育教育，那效率無(wú)疑是不高的，所以關(guān)于思想品德培育的方式，應(yīng)該要從學(xué)生本身來(lái)分析，就好比借助他們對(duì)很多食物的熱愛(ài)來(lái)傳輸。而對(duì)于德育“生存”問(wèn)題，最容易也是最直觀聯(lián)想到的就是環(huán)境問(wèn)題，而其中牽扯到的品行也十分廣泛，愛(ài)護(hù)環(huán)境、身體力行，包括到環(huán)境適應(yīng)力等等都是需要關(guān)注并培養(yǎng)的，所以德育課堂也要注重涵養(yǎng)，而不僅僅是灌輸。

三、 “生活”課堂，貼近日常，返璞歸真

思想品德自然是要運(yùn)用于日常生活之中，最好是將良好的道德品質(zhì)刻在骨子里，真正成為社會(huì)主義的好少年，而這一切都需要不斷進(jìn)行觀念鞏固并且養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，徐徐圖之，習(xí)慣成自然才可。所以思想品德之于生活課堂自然是能夠有很巧妙的融合，畢竟我們?nèi)粘５男袨樘幨乱约罢f(shuō)話(huà)相處，都能夠體現(xiàn)一個(gè)人的道德品質(zhì)，而小學(xué)生本性善良，對(duì)品德的塑造自然不用太過(guò)擔(dān)心，只要在關(guān)鍵點(diǎn)上提點(diǎn)一二即可。根據(jù)學(xué)生的年齡特性，其實(shí)可以分別用生動(dòng)的實(shí)例以及有趣的故事，甚至是借助部分形象去使概念具體化，讓學(xué)生們能夠切身體會(huì)并領(lǐng)悟，從而更加規(guī)范自己的言行，并鞏固正確的道德觀念。學(xué)生對(duì)生活都充滿(mǎn)了熱愛(ài)，起碼對(duì)于未來(lái)以及有趣且熱鬧的事物都充滿(mǎn)了期待，所以溫暖善良以及熱愛(ài)就是德育的發(fā)源和動(dòng)力。

以二年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第一單元《我們的節(jié)假日》為例，生活處處是驚喜，而節(jié)日無(wú)疑是將生活的確幸放大了好幾倍，而這對(duì)于思想品德教育至關(guān)重要，畢竟試想一下，一個(gè)人的生活環(huán)境充滿(mǎn)了溫暖與愛(ài)，每天都是快樂(lè)充實(shí)，那道德品行怎么可能有偏差。所以對(duì)于生活中德育的教學(xué)，教師可以借助多媒體資料來(lái)為學(xué)生營(yíng)造熱鬧的環(huán)境氛圍，可以用圖片、音樂(lè)、視頻，甚至是制造熱鬧氛圍帶學(xué)生體驗(yàn)美妙的生活。就比如設(shè)計(jì)活動(dòng)、開(kāi)展茶話(huà)會(huì)等，而在這個(gè)過(guò)程中不僅可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，并且保持這種樂(lè)觀積極的心態(tài)，同時(shí)還能夠在活動(dòng)中培養(yǎng)交流能力，保持與人為善的良好品質(zhì)，不僅會(huì)主動(dòng)分擔(dān)自己的義務(wù)，也培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲哪芰Α?/p>

結(jié)語(yǔ)：“三生”課堂在一定程度上突破了傳統(tǒng)課堂的限制，給予了教師更大的發(fā)揮空間，也能夠更加注重學(xué)生本身的狀況，結(jié)合時(shí)事、融入生活去教育，這才是真正做到了涵養(yǎng)，而不僅僅是單方面的灌輸，所以融合新課改背景，更加注重教育方式的改進(jìn)可謂意義重大。

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*福建省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題巜學(xué)科素養(yǎng)視野下的品德“三生”課堂的研究》（2019XB0779）成果