吳志賢
【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是最基本的,而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)才是最主要的教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的逐步深入,高中數(shù)學(xué)教師要增強責(zé)任意識,努力探索和尋找新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,實現(xiàn)高效教學(xué),最大程度地培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)生核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略
前言:
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不能只關(guān)注學(xué)生的課本知識學(xué)習(xí),不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和發(fā)展;不能將學(xué)生的成績放在第一位,而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的發(fā)展,逐漸提高了對人才聘用的標(biāo)準(zhǔn),不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還要具備良好的核心素養(yǎng),懂得如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效率高效果好。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,除了要做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),并妥善處理兩者之間的關(guān)系。
一、簡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,屬于淺層次的學(xué)習(xí)范疇,對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則屬于深層次的教學(xué)內(nèi)容。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵理解更加的深刻,并養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一方面要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),另一方面要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的教育和培養(yǎng),幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次,形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑
(一)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性
在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是非常關(guān)鍵的。只要學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣,才有可能提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績,為培養(yǎng)良好的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中,一定要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價值,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生好奇心,愿意深入地探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。例如,一些教師會為學(xué)生講述一些著名數(shù)學(xué)家的名人軼事,從而引入到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來,比如,我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚被稱之為中國的愛因斯坦。其原因就是華羅庚身上具備良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,很多學(xué)生都很好奇,也很想知道答案。教師順勢向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)情況和重要價值。很多學(xué)生了解到這些知識后,在以后的學(xué)習(xí)中會有意識地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。
(二)加強對學(xué)生獨立思考的引導(dǎo)
對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一個長期的過程,并不能一蹴而就,只有在長時間的積累和沉淀基礎(chǔ)上,才會逐漸達(dá)到“質(zhì)量上的變化”,也就是引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和探索的意識,并在不斷的實踐中漸漸形成獨立思考能力,促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,在實踐教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,培養(yǎng)和鍛煉他們數(shù)學(xué)思維能力。同時,教師要注重教學(xué)模式的選擇和優(yōu)化,可以發(fā)揮變式教學(xué)的優(yōu)勢,運用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,變式教學(xué)的重要價值不言而喻,不僅可以長時間地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且有利于促進學(xué)生探索能力的發(fā)展和提高,對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。在“圓錐曲線與方程”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,該類題型的解答通常做法是,假設(shè)點的坐標(biāo),再由點組成的直線與圓錐曲線對應(yīng)的方程進行綜合考慮,利用直線和圓錐曲線方程進行最終的解答。這種題型是開展變式訓(xùn)練的最佳選擇。在實踐訓(xùn)練中,教師可以通過改變一些題目的條件或者題目的問法,來變換題型,讓學(xué)生通過多種題型的訓(xùn)練,發(fā)散思維進行獨立的思考和探索,進而培養(yǎng)和鍛煉他們良好的數(shù)學(xué)思維能力和探索能力,為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
(三)注重引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)知識總結(jié)和歸納
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展教學(xué)知識的總結(jié)和歸納是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生查漏補缺、沉淀知識,促進能力的提高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,往往都非常注重對知識的總結(jié)和歸納。教師在實際教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生進行章節(jié)知識的總結(jié)和歸納,這樣學(xué)生就可以將已學(xué)到的知識在腦海中形成系統(tǒng)性的知識體系,有助于增強知識的應(yīng)用能力和實際的解決問題能力。經(jīng)過長時間的積累和沉淀,學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到了有效提高。因此,在日常教學(xué)中,教師一定要引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的總結(jié)和歸納,讓學(xué)生能夠查漏補缺,夯實和鞏固已學(xué)知識,提升知識的應(yīng)用能力,提高對所學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握程度。
結(jié)束語:
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù),學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識,而且能夠更好地運用知識,解決生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解,對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極作用。
參考文獻(xiàn)
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