鄒春

【摘 要】 隨著學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不斷提高，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)寫作的能力，寫作教學(xué)已經(jīng)納入了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生剛接觸寫作，接觸的寫作素材比較少，對(duì)作文的框架結(jié)構(gòu)不了解，導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，利用讀學(xué)寫相結(jié)合的方式解決這一問(wèn)題有明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】 讀學(xué)寫? 語(yǔ)文教學(xué)? 寫作技巧? 小學(xué)語(yǔ)文? 以讀促寫

寫作屬于語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確把握寫作的主旨，用詞恰當(dāng)語(yǔ)言優(yōu)美是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多讀多寫，從閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感，在習(xí)作中體會(huì)寫作的技巧，讓學(xué)生從閱讀、學(xué)習(xí)、練習(xí)寫作這三個(gè)過(guò)程中提升寫作能力。

一、閱讀是寫作的奠基石

閱讀為什么能提高學(xué)生的寫作水平呢？重要的是選擇的閱讀材料對(duì)學(xué)生寫作有一定的幫助，優(yōu)秀且適合學(xué)生的閱讀材料不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，閱讀材料可以提供學(xué)生所需要的寫作思路、巧妙的寫作手法和優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，會(huì)潛移默化地提高寫作技巧。

學(xué)生閱讀的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生處于寫作初期的時(shí)候，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有足夠豐富的寫作素材，這時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀將他人的故事轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。要提供充足的閱讀時(shí)間，讓高年級(jí)學(xué)生充分的理解文章，在頭腦中留下深刻的印象，這樣閱讀才能起到作用。

例如，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的結(jié)構(gòu)要素，教師可以對(duì)某一篇文章教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)標(biāo)題、數(shù)段落、認(rèn)識(shí)開(kāi)頭結(jié)尾段落等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些技巧時(shí)，對(duì)提升寫作能力也有一定幫助。學(xué)生除了需要掌握寫作結(jié)構(gòu)還需要熟記寫作中常用的字詞，因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子是由每個(gè)字和詞構(gòu)成的，因此牢記一定的詞匯也是很重要的。除了讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)以外還要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，做筆記可以防止學(xué)生忘記閱讀的內(nèi)容。

二、練習(xí)寫作是成就優(yōu)秀作品的關(guān)鍵

習(xí)主席說(shuō)：“夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始”，不斷學(xué)習(xí)才可以到達(dá)完成夢(mèng)想的境界，正如想要寫出一篇完美的作文需要從練習(xí)開(kāi)始，練習(xí)是基礎(chǔ)，只有不斷練習(xí)才能摸索并總結(jié)出寫作技巧，才能將平時(shí)積累的素材學(xué)以致用。寫作時(shí)可以借鑒同學(xué)優(yōu)秀作品，比如可以模仿寫作手法和文章結(jié)構(gòu)以及作品的整體構(gòu)思。觀察能力與寫作有一定的關(guān)系，觀察仔細(xì)的同學(xué)能積累更多的寫作素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

學(xué)生閱讀他人的作品也是向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如文章的句子優(yōu)美、修辭手法和表現(xiàn)手法豐富等，這時(shí)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將自己覺(jué)得有用的知識(shí)記錄下來(lái)，課余時(shí)間多翻看，養(yǎng)成良好的讀寫記的習(xí)慣。只有把知識(shí)記憶在自己的腦海中才能將其轉(zhuǎn)化為自己的，才能在考試中運(yùn)用。

可以讓學(xué)生模仿各種類型的作文，作文的長(zhǎng)度要適合小學(xué)生的閱讀長(zhǎng)度，在讓學(xué)生模仿練習(xí)的時(shí)候，也要注意寫作的時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們的注意力不能集中較長(zhǎng)的時(shí)間，所以，應(yīng)該將文章的長(zhǎng)度控制在100字左右，可以用一段文字引導(dǎo)學(xué)生擬定作文的主旨，以開(kāi)闊學(xué)生的思路，或者用假設(shè)的方法讓學(xué)生自由想象，都可以幫助學(xué)生整理思路。

三、現(xiàn)代技術(shù)為讀學(xué)寫三個(gè)方面提供資源

信息化時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)了教育形式的變化，由以前的以板書(shū)輔助教師教學(xué)到現(xiàn)在的用多媒體課件輔助教師教學(xué)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了變化，學(xué)生通過(guò)多媒體直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，增強(qiáng)了學(xué)生在寫作中創(chuàng)設(shè)良好的寫作意境。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)的是更多的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，還可以將學(xué)生喜歡的寫作素材加以整合，為學(xué)生的寫作提供了許多便利，解決了資料多整理麻煩的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，新鮮的教學(xué)手段能吸引學(xué)生的注意力，提高一定的教學(xué)效果，一些語(yǔ)文課文或者文章，學(xué)生理解不透徹，可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)將課文中的故事片制作成動(dòng)畫(huà)，這種方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)素材的印象，還可以讓學(xué)生理解的更透徹。教師也不能過(guò)多依賴多媒體，應(yīng)該將教師的思想加入到課件中，這樣才能更靈活地使用多媒體課件，而不是依賴課件，只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言銜接課件內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生想要提高自身的寫作能力，離不開(kāi)自身的努力，教師的指導(dǎo)以及教育技術(shù)的支持，學(xué)生應(yīng)該閱讀豐富的寫作素材，課余時(shí)間多練習(xí)，在讀、學(xué)、寫三個(gè)方面提升寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)方式布置適量的寫作任務(wù)，課后認(rèn)真批改學(xué)生的寫作，解決好學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生和教師要利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化課堂中獲取更多的學(xué)習(xí)資源。

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