彭衛(wèi)紅 靳鵬

◆摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，課程知識教授的模式也受到了全所未有的改變。而混合式教學(xué)的模式不僅能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的科技優(yōu)勢，還能將課程賦予新的生命，讓老師不再是簡單的重復(fù)知識點，通過實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得淺顯易懂的優(yōu)質(zhì)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：慕課;高職英語;混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源和教學(xué)模式也在不斷地作出完善和革新。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷來實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，將信息化教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重點難點。教師將信息化教學(xué)和專業(yè)課程進行結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為線上線下相互結(jié)合的教學(xué)模式，打破以往的教學(xué)限制，使教師能夠優(yōu)化課程教學(xué)資源?！吧虅?wù)英語”是高職院校商務(wù)英語的主要課程，而隨著高職高專的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷加強學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及對英語的理解，包括學(xué)生對英語綜合能力和語言技能掌握的靈活運用，保障學(xué)生能夠在畢業(yè)之后就掌握運用英語書面和口語的交流，以此作為高職院校英語專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)就是通過運用有效的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來幫助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這里就需要教師對信息化教學(xué)的技術(shù)進行了解和認(rèn)識，借助信息平臺幫助學(xué)生快速開展有效的課程以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，借助信息化平臺的優(yōu)勢以及多樣化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在任何空閑的時候都能夠開展針對性學(xué)習(xí)，而這種教學(xué)模式不僅能夠突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的時間和空間的限制。同時基于高職院校的混合式教學(xué)，學(xué)生可以通過在慕課平臺獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)習(xí)的便利性，促進學(xué)習(xí)成效的提升。而混合式教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣，因此在當(dāng)前的教學(xué)模式下，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供多樣式的教學(xué)教材，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，為高職院校的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2慕課高職院校的混合式教學(xué)

慕課是一種在線學(xué)習(xí)的平臺，能夠滿足大量學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需求，同時來自世界各地的學(xué)者都能夠通過慕課的平臺開展課程學(xué)習(xí)，而這種課程教學(xué)具有非常強的開放性和自主性、互動性。因此基于慕課平臺高職院校就可以以慕課為主為信息化教學(xué)提供教學(xué)教材，運用這一信息化技術(shù)平臺，學(xué)生可以選擇在合適的時間進行教學(xué)學(xué)習(xí)，彌補課程中的疑問以及難點，學(xué)生在課后也可以通過慕課平臺開展針對性的學(xué)習(xí)，解惑自己課堂上的遇到的問題，擴展學(xué)習(xí)知識的范圍，學(xué)生也可以通過有效的學(xué)習(xí)，獲得更多的課外知識。

3慕課教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢

慕課教學(xué)是一種線上課程教學(xué)平臺，通過這類線上教學(xué)可以幫助學(xué)生更快掌握更多課本上沒有的知識點，同時鞏固課本知識做到舉一反三，而慕課教學(xué)就是通過網(wǎng)絡(luò)課程資源進行教學(xué)，加強對知識的傳播，其慕課本身就具備有效的管理系統(tǒng)，開放式教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課程資源進行有效的融合。同時慕課教學(xué)也能在高職院校中進行教學(xué)運用，實現(xiàn)線上教學(xué)，讓學(xué)生能夠在除教室以外的其他地區(qū)也能夠進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自覺性以及加強學(xué)生對課程的合理安排。而慕課作為網(wǎng)絡(luò)課程，具備豐富的媒體化、單元化、學(xué)習(xí)管理等等。學(xué)生每天可以運用十到二十分鐘的時間進行教學(xué)整理，在空閑時間也能夠進行自主學(xué)習(xí)，并且這種簡短集中的學(xué)習(xí)效果比平時的學(xué)習(xí)效果更加顯著，而學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量還能學(xué)習(xí)如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。

4慕課背景下的教學(xué)發(fā)展對策

4.1完善慕課教程資源

高職院校需要根據(jù)慕課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進行優(yōu)化教學(xué)資源渠道，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠快速有效地獲得慕課資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，幫助教師開展混合式教學(xué)，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。而學(xué)校也要不斷構(gòu)建完善慕課教學(xué)的資源庫，教師不斷提升利用慕課制作教學(xué)模式和應(yīng)用教學(xué)。相關(guān)的課程教師也要不斷結(jié)合高職院校課程的特點進行課程設(shè)計，為學(xué)生選擇更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建快速有效的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在平臺上展開有效的自我學(xué)習(xí)，獲得慕課課程的學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在開展英語課程教學(xué)，由于課程內(nèi)所包含的專業(yè)用語、詞匯很多，因此教師在完成教學(xué)和口語練習(xí)后，學(xué)生能夠針對自己不懂的地方進行提問，在課后練習(xí)時針對不懂的問題進行學(xué)習(xí)，通過線上平臺進行再次學(xué)習(xí)和掌握，也能夠通過互動平臺和教師、同學(xué)進行在線溝通解決問題，及時解決所存在的問題。

4.2提升教師慕課制作的能力

高職院校的教師在開展教學(xué)之前，需要根據(jù)實際的教學(xué)情況進行教學(xué)模式的設(shè)計，而根據(jù)實行慕課混合式教學(xué)的具體情況來看，高職院校的教師都能夠在課程教學(xué)的環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生能夠主動積極地參與其中，順利完成混合教學(xué)的完善和革新，而教師在這一過程中就需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)進行有效融合。同時這也意味著教師要提前進行教學(xué)工作準(zhǔn)備，根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教學(xué)內(nèi)容進行合理的運用和設(shè)計，將慕課平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行融合提升教學(xué)效率。

5結(jié)語

綜上所述，慕課在高職院校英語教學(xué)中能夠讓學(xué)生更加快速地進入到學(xué)習(xí)中，利用空閑時間進行自我學(xué)習(xí)和自我充實，將平臺中的信息資源進行有效整合。

參考文獻

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