王文娟

◆摘? 要：在語文教學(xué)中，作文直接體現(xiàn)著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累厚度，所以作文是語文中不可缺少的一部分。作文是學(xué)生表達(dá)自己所見所聞和抒發(fā)自己感想和看法的一種書面形式，如何讓學(xué)生利用好這種方式，學(xué)會利用這種方式，用好這種方式是教師們重視的事情。小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)開始接觸習(xí)作，語文教師應(yīng)該在這個階段創(chuàng)新使用合適的習(xí)作訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作自信心以及打下寫作的基礎(chǔ)。新課改不斷改進(jìn)過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)也隨之與時俱進(jìn)，其要求學(xué)生作文寫作的內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展水平和時代背景。本文就小學(xué)三年級階段進(jìn)行作文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并給出關(guān)于如何提高小學(xué)三年級作文教學(xué)效率性的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);三年級語文;習(xí)作教學(xué);指導(dǎo)策略

小學(xué)三年級階段的作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段。然而，現(xiàn)今小學(xué)三年級階段的作文教學(xué)的效果可反映，學(xué)生既難以利用作文正確地表達(dá)自己的情感，又欠缺提高實質(zhì)上的寫作水平的指導(dǎo)，這些不良的教學(xué)質(zhì)量都違背了新課改下的語文要求。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新其習(xí)作教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

一、從簡單出發(fā)，打下文學(xué)基礎(chǔ)

作文具有前后邏輯性，以及能夠表達(dá)作者感情和具體展現(xiàn)事情的作用。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，他們剛剛經(jīng)過了二年級用簡單的句子表達(dá)自己所見所聞的階段，在三年級他們應(yīng)該可以用句子仔細(xì)描述自己身邊周圍的事情和物體，并能夠抓住其特點表達(dá)出來。不僅如此還有要求他們能夠根據(jù)關(guān)鍵詞展開想象來進(jìn)行描寫。老師要抓住學(xué)生目前的水平特點，從簡單開始，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中盡可能地用文字來表達(dá)自己的想法或者描述自己的所見所聞，從而提高自己的連詞成句的能力。

例如，在“猜猜他是誰”這個習(xí)題課中，教師可以鼓勵學(xué)生描述一下自己身邊朋友的特征，然后讓大家猜猜他是誰。比如“她長著長長的頭發(fā)，經(jīng)常帶著粉色的發(fā)帶，笑起來的時候眼睛彎彎的…”。這個詳細(xì)描述過程，同學(xué)們不停地訓(xùn)練自己的想象力和表達(dá)能力，從而提高了自己句子表達(dá)能力和擴展能力，還學(xué)會了抓住人物關(guān)鍵特征來進(jìn)行表述的能力，這樣的方法為同學(xué)將來寫作打下堅實的基礎(chǔ)

二、增強學(xué)生對寫作的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動中，通過教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來的。那如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？在小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)中，教師可以在課堂上組織學(xué)生初步仿寫簡單語段或給出一個主題讓同學(xué)寫一個留言或?qū)懶牛@樣的訓(xùn)練方式能夠有效地讓學(xué)生從句子過渡到文章寫作階段，并從中得到寫作的初體驗，提高寫作的興趣。

例如，在“寫日記”這一個寫作課上，教師可以先給學(xué)生講解日記的格式，然后給學(xué)生觀看一些優(yōu)秀日記范圍，讓學(xué)生觀閱以及觀察人家日記的表達(dá)方式和優(yōu)點，并在周末作業(yè)的時候安排一個寫作任務(wù)：“寫一篇100-200字的日記，內(nèi)容不限”。然后教師收起來進(jìn)行批改，然后針對性地對每一篇文章寫上評語，爭取解決每個學(xué)生出現(xiàn)的寫作問題，從而增強學(xué)生在寫作時的體驗感，讓學(xué)生在不知不覺中自然而然地愛上語文習(xí)作。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟修辭手法運用

學(xué)生的寫作水平以寫作素材為基礎(chǔ)，但是寫作技巧就是一種融合手段，體現(xiàn)寫作水平高低的關(guān)鍵點。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，寫作技巧還是處于零基礎(chǔ)的階段，因此一方面教師應(yīng)該在寫作訓(xùn)練的時候引導(dǎo)學(xué)生掌握如修辭、描寫等方式，并通過一定的訓(xùn)練方式加強鞏固，使學(xué)生能夠游刃有余地用于作文寫作中。另一方面教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化每一種寫作技巧的使用方法以及使用場景，比如排比，夸張等可以增加文章作者想要表達(dá)的情感或者態(tài)度。

例如，在習(xí)作課“我來編童話”這一課中，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來寫一則短短的小童話故事。比如模仿“龜兔賽跑”，編進(jìn)別的童話人物然后寫一篇短短的童話。在童話故事里，教師可以教學(xué)生用擬人手法將動物擬人化為人的形象來說話，還可以用比喻手法來描寫環(huán)境等等。通過這樣的一個訓(xùn)練過程，學(xué)生可以基本掌握一些寫作技巧，而且還可以在這樣的寫作中明白 如何使用這些寫作技巧，為將來寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

有效的語文作文訓(xùn)練不僅僅是能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及情感表達(dá)能力，還是能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在習(xí)作之初打下堅實的語言基礎(chǔ)和寫作技巧基礎(chǔ)有利于提高小學(xué)生的作文寫作水平，與此同時語文教師可制定有針對性的教學(xué)訓(xùn)練方法，鼓勵學(xué)生積累語文知識和反思現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握并有效準(zhǔn)確使用更多的作文寫作技巧，實現(xiàn)個人語言思維能力和表達(dá)能力的不斷提高，從而為個人未來的學(xué)習(xí)與成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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