任克武

◆摘? 要：隨著新課標(biāo)改革不斷深化，在初中生物的教學(xué)中，越來(lái) 越注重開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中生物的教學(xué)效果。本文就在初中生物教學(xué)中開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)做相關(guān)的探討分析，為初中生物教師在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)提供一些建議。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)科活動(dòng);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)思考

在新時(shí)期的初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足初中生物教學(xué)的發(fā)展要求。教師不僅要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生掌握課本的理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生在生物學(xué)科方面的探究能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)科活動(dòng)中幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，提升學(xué)生的合作探究能力。本文對(duì)此做相關(guān)的思考分析。

一、在初中生物的教學(xué)中，積極開(kāi)展課堂討論活動(dòng)

在以往的初中生物課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺(tái)上主導(dǎo)課堂，滔滔不絕地向?qū)W生講解課本知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)講，師生之間互動(dòng)不足，課堂氣氛容易陷入沉悶，學(xué)生在課堂上容易走神和困倦，難以集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生物的教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。為了改善這種情況，教師應(yīng)該深入貫徹素質(zhì)教育的理念，在初中生物教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，開(kāi)展課堂討論互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境既有正面影響又有負(fù)面影響，鍛煉學(xué)生的辯證性思維，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平，討論人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的正面和負(fù)面的影響，最后讓每個(gè)小組派出一名成員代表闡述小組的討論結(jié)果。通過(guò)這種方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，提升初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中生物的教學(xué)中，設(shè)置趣味性的生物實(shí)踐活動(dòng)

初中生物是一門實(shí)踐性、生活性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該以初中生物課本的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展實(shí)踐類的主題教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置趣味性、生活化的生物實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中運(yùn)用生物知識(shí)的能力，既可以豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的了解掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的有性生殖》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色開(kāi)花植物雙受精的過(guò)程，感悟自然界的奧秘，增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教學(xué)的過(guò)程中，教師在講解完教材的基本知識(shí)后，可以在課堂上開(kāi)展生物小報(bào)類的趣味學(xué)科活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，以彩報(bào)的形式分組繪制綠色開(kāi)花植物的圖解、局部組織如子房的剖圖、雙受精過(guò)程圖解，最后將各個(gè)小組的作品面向全班展示，教師作出評(píng)價(jià)以及向?qū)W生強(qiáng)調(diào)彩色小報(bào)中的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)科活動(dòng)，豐富初中生物的課堂內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的分析歸納能力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高教學(xué)的效果。

三、在初中的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課外參加生物體驗(yàn)類活動(dòng)

初中的學(xué)生正處在人生中身心快速發(fā)育的青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生熱衷參加各種探究、體驗(yàn)類活動(dòng)，也具備了在課余生活這自主參與活動(dòng)的基本能力。教師應(yīng)該善于利用初中生的這些特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加與生物學(xué)科相關(guān)的考察調(diào)研、公益宣傳等課外體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生邁出校門，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課外體驗(yàn)活動(dòng)中鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，掌握跟生物相關(guān)的健康衛(wèi)生等實(shí)用技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五單元《急救常識(shí)》這一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握常用的急救知識(shí)，急救操作等，提高學(xué)生的健康安全意識(shí)，在面對(duì)急救場(chǎng)景時(shí)能夠進(jìn)行自救、互救。為了鞏固學(xué)生的急救知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外參與一些綜合醫(yī)院、醫(yī)科大學(xué)和社會(huì)公益組織開(kāi)展的急救技能培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)急救知識(shí)的印象，切實(shí)掌握心肺復(fù)蘇的具體操作、消防用具的使用方法等急救技能，使得學(xué)生在災(zāi)難面前能夠做到自救、互救。通過(guò)這樣的生物學(xué)科課外活動(dòng)，既豐富了初中生的課外生活，有提高了學(xué)生的生物知識(shí)和技能的運(yùn)用水平，讓學(xué)生在生物學(xué)課活動(dòng)中終身受益。

四、總結(jié)

總而言之，在初中生物的教學(xué)中積極開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，是適應(yīng)新時(shí)期初中生物教學(xué)發(fā)展要求的體現(xiàn)。在初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，設(shè)置生活化的趣味生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的生物體驗(yàn)類活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些初中生物學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生物的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的印象，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使得初中生物的教學(xué)往高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展進(jìn)步。

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