◆摘? 要：應(yīng)我國(guó)職業(yè)教育改革需要，以四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程為例，基于需求分析，探索在EGP（通識(shí)英語(yǔ)）的基礎(chǔ)上構(gòu)建EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）的途徑。

◆關(guān)鍵詞：EOP;需求分析;藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程

一、EOP課程構(gòu)建的必要性

國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接……完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置”的專業(yè)和課程建設(shè)要求。教職成[2020]《高等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》明確了“培養(yǎng)……能夠在職場(chǎng)中用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的課程目標(biāo)，細(xì)化了高職英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)：“高職英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成，基礎(chǔ)模塊為職場(chǎng)通用英語(yǔ)，是全體學(xué)生必修的內(nèi)容;拓展模塊為學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇修習(xí)的內(nèi)容，與基礎(chǔ)模塊形成遞進(jìn)關(guān)系，供不同專業(yè)、不同水平、不同興趣的學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊后選修。拓展模塊主要包括：①職業(yè)提升英語(yǔ);②學(xué)業(yè)提升英語(yǔ);③素養(yǎng)提升英語(yǔ)?！币虼耍瑔我坏腅GP（通識(shí)英語(yǔ)）教學(xué)已經(jīng)不能滿足高職英語(yǔ)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)需要，職業(yè)院校構(gòu)建EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）課程具有必要性。

二、需求分析

需求分析包含社會(huì)和學(xué)習(xí)主體兩個(gè)方面，是藝術(shù)類英語(yǔ)課程構(gòu)建的起點(diǎn)。社會(huì)和用人單位對(duì)于準(zhǔn)從業(yè)者的需求包括：讀懂設(shè)計(jì)行業(yè)英文資料，理解其主要內(nèi)容;針對(duì)設(shè)計(jì)類職場(chǎng)話題進(jìn)行語(yǔ)言交流;并就設(shè)計(jì)工作文本進(jìn)行英漢互譯。此外，為了明確學(xué)習(xí)者的主觀需求，筆者就學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及公共英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置與未來(lái)職場(chǎng)的相關(guān)性，向本校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷71份。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，但大部分學(xué)生肯定了英語(yǔ)是未來(lái)職業(yè)生涯的必備技能，希望英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合，以英語(yǔ)為載體，了解藝術(shù)史、代表人物與經(jīng)典作品、設(shè)計(jì)流派和風(fēng)格以及藝術(shù)創(chuàng)新手段。這表明，單一的EGP教學(xué)已不再能夠適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。社會(huì)和學(xué)習(xí)者迫切要求探索和構(gòu)建EOP課程。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程構(gòu)建探索

（一）課程內(nèi)容

基于需求分析，筆者將藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)分為專業(yè)理論素養(yǎng)和職場(chǎng)應(yīng)用兩大模塊。專業(yè)理論素養(yǎng)涵蓋文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)、印象主義和現(xiàn)代主義平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品、建筑與環(huán)境六大板塊，學(xué)習(xí)者通過(guò)了解各藝術(shù)歷史時(shí)期、藝術(shù)門類的特點(diǎn)并賞析藝術(shù)大師的作品，掌握相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和表達(dá)。職場(chǎng)應(yīng)用模塊重在培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)開展工作的交際能力，就職業(yè)主題進(jìn)行聽說(shuō)對(duì)話，閱讀并翻譯設(shè)計(jì)相關(guān)英文文本。

（二）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.線上結(jié)合線下教學(xué)

首先，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)線上資源平臺(tái)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)專業(yè)理論素養(yǎng)六大板塊的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)音視頻、文本和微課資源，每周按照教學(xué)進(jìn)度布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師針對(duì)各類資源中的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)和文本中的長(zhǎng)難句錄制講解視頻，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。其次，在線下課堂中，采取多種教學(xué)方法，模擬真實(shí)職業(yè)語(yǔ)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上預(yù)先學(xué)習(xí)到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用英文句式。譬如，采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生扮演某設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師，用英文為客戶介紹某產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念;扮演藝術(shù)展覽中的專業(yè)講解人員，用英文為“參觀者”講解展品的藝術(shù)特點(diǎn)。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生分組制作課件，在課堂上對(duì)某一藝術(shù)歷史時(shí)期或設(shè)計(jì)類別的代表人物和作品進(jìn)行英文介紹和評(píng)價(jià)。

2.對(duì)分課堂

整個(gè)藝術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程注重以學(xué)生為中心，貫徹對(duì)分課堂的課堂教學(xué)模式?！埃▽?duì)分課堂）其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師講授，另一半給學(xué)生討論，并把講授和理論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收”。提前一周給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們有時(shí)間內(nèi)化、沉淀知識(shí)，并提前布置一周后的課堂角色扮演、分組任務(wù)或代表作品介紹，激勵(lì)學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

3.分層次教學(xué)

問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)了受訪學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。從下表可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體十分薄弱，且呈現(xiàn)為不均衡分布。因此，如若對(duì)這些學(xué)生施行統(tǒng)一地、無(wú)差別的教學(xué)，顯然是無(wú)效的，“推動(dòng)分層次教學(xué)，……對(duì)于高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)具有特別重要的意義。這就是高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)?！辫b于此，教師在搭建網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，針對(duì)不同學(xué)力程度的學(xué)生，對(duì)教學(xué)資源按照難易程度進(jìn)行分類，并為句式復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文本或視聽資源錄制講解視頻，講解其中的詞匯、語(yǔ)法和句式，以降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同難度的要求，以保證教學(xué)的有效性。

（三）課程考核

基于學(xué)生的學(xué)力水平落差較大的具體情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)采取了分層次教學(xué)，因材施教。因此，在課程考核以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，未采取傳統(tǒng)課堂的考試或提交學(xué)期論文的方式。而是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，積極引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，做好學(xué)生參與活動(dòng)的記錄，如，在課堂中積極參與任務(wù)和討論的次數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)其參與情況作出評(píng)價(jià)。此外，根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)視頻的時(shí)長(zhǎng)、線上參與討論的次數(shù)與質(zhì)量以及線上每一單元測(cè)試的成績(jī)來(lái)綜合完成課程考核。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在嘗試構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些難點(diǎn)，現(xiàn)提出如下建議：第一，我校大部分英語(yǔ)教師出身英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)或外國(guó)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)是職業(yè)用途英語(yǔ)課程構(gòu)建的最大難題，這種情況可以通過(guò)各教學(xué)單位積極交流、相互講學(xué)的方式得以改善，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源補(bǔ)充這一短板。學(xué)校可將全校藝術(shù)課程分類，固定英語(yǔ)師資，有針對(duì)性地定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)“雙師”建設(shè)，讓教師通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，成為某一藝術(shù)領(lǐng)域EOP的教學(xué)專才。第二，讓教師走出去，深入真實(shí)行業(yè)環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，真實(shí)了解社會(huì)和用人單位對(duì)準(zhǔn)員工的英語(yǔ)能力要求，據(jù)此制定課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且模仿行業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并引入行業(yè)評(píng)價(jià)。真正把EOP教學(xué)理念的三大原則落到實(shí)處：在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上做到以學(xué)生為中心;在教學(xué)材料的選取上講究真實(shí)性;基于學(xué)生的語(yǔ)言能力和未來(lái)的職業(yè)語(yǔ)境進(jìn)行需求分析。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉黛琳，張劍雨.高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009：77-83.

作者簡(jiǎn)介

趙婕（1984.05—），女，漢，貴州貴陽(yáng)人，碩士研究生，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，研究方向：翻譯研究、英語(yǔ)教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2019年度院級(jí)一般課題“職業(yè)教育改革背景下的EOP（職業(yè)用途英語(yǔ)）轉(zhuǎn)向研究”（2019yjg003）。