宋爽

◆摘? 要：隨著英語(yǔ)日益成為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)也在逐漸加重，尤其是在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的朗讀能力越來(lái)越受到重視。除了要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，在新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，將一門語(yǔ)言作為工具應(yīng)用起來(lái)。本文將探討如何開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)以提高學(xué)生朗讀能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀活動(dòng);朗讀能力;開(kāi)展;提高

朗讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要方法，現(xiàn)如今在小學(xué)階段開(kāi)展恰當(dāng)?shù)睦首x活動(dòng)能夠有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平，在活動(dòng)開(kāi)辦的過(guò)程中進(jìn)行，應(yīng)為朗讀不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在活動(dòng)過(guò)程中，還能夠使學(xué)生掌握適量的閱讀技巧，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科。

一、以課文為依托開(kāi)辦朗讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)朗讀能力

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)往往比較基礎(chǔ)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，這都是第一次接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，在此階段的學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)出足夠的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，開(kāi)辦英語(yǔ)朗讀活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生提前適應(yīng)英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，無(wú)需提供復(fù)雜的朗讀文本，只需要讓學(xué)生以課文為依托就能夠適當(dāng)培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀能力。

例如：在教學(xué)遼師大版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材“What color is it？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，三年級(jí)階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，還沒(méi)有建立起完整的英語(yǔ)語(yǔ)感，而為了讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)課文，掌握教材中的主要知識(shí)，教師在教學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，可以在課后開(kāi)辦一個(gè)小型的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)。朗讀材料以課文為依托，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)拿起課本，選擇自己要好的小伙伴互相問(wèn)答，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，比如要求學(xué)生兩人一組，每組學(xué)生有1到2分鐘的展示時(shí)間，具體的朗讀要求就按照教師在課堂講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)提出的要求即可，教師可以將講臺(tái)出讓給學(xué)生，讓其根據(jù)教材中的內(nèi)容大膽朗讀。由于三年級(jí)階段的課文單詞相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且用教材中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，可以更好地培養(yǎng)出個(gè)人對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀的能力。

二、以教師為依托開(kāi)辦朗讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)朗讀能力

小學(xué)階段的英語(yǔ)并不是始終停留在初級(jí)階段，現(xiàn)如今，隨著英語(yǔ)教學(xué)的難度逐漸加深，新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)深度也提出了進(jìn)一步的要求，如果繼續(xù)按照教材淺層教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在日后，學(xué)生初中或高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，也有可能突顯出與他人英語(yǔ)水平方面的差距，因此，除了以教材為依托開(kāi)辦朗讀活動(dòng)，教師也要以個(gè)人的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依托開(kāi)展活動(dòng)。

例如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Where is Billy？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材上的要求，本節(jié)課對(duì)話的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握正確表示地點(diǎn)方位的英語(yǔ)表達(dá)方法，而隨著英語(yǔ)教學(xué)的難度逐漸提升，教材中的很多表達(dá)方法，在實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用中，已經(jīng)沒(méi)有那么常用，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生和日常生活相接軌，把課堂之上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以在課下為學(xué)生補(bǔ)充一些比較流行的最新說(shuō)法，讓學(xué)生掌握起來(lái)，并且將這些內(nèi)容改編成對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。比如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)好幾篇關(guān)于表達(dá)方位地點(diǎn)的不同的問(wèn)答對(duì)話，在英語(yǔ)朗讀活動(dòng)開(kāi)始之前，讓學(xué)生提前兩天左右的時(shí)間預(yù)習(xí)對(duì)話內(nèi)容自由結(jié)對(duì)子上臺(tái)對(duì)話，這樣學(xué)生在開(kāi)始對(duì)話之前可以獲得一段比較充分的準(zhǔn)備時(shí)間，能夠?qū)⒔處熢谡n下為同學(xué)們補(bǔ)充的內(nèi)容，掌握熟練并且完成朗讀式的對(duì)話練習(xí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的練習(xí)是比較有效果，且能夠提升英語(yǔ)朗讀能力的。

三、以個(gè)人為依托開(kāi)辦朗讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)朗讀能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科有了一定了解之后，此時(shí)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力也可以得到展現(xiàn)，在很多情況下，一線教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂之上，教師教學(xué)的內(nèi)容可能還沒(méi)有學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意更能提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣。比如教師利用某個(gè)生僻詞匯進(jìn)行灶具時(shí)，學(xué)生的造句可能更加有創(chuàng)意，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在此背景下，教師也需要充分意識(shí)到學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造能力，開(kāi)辦英語(yǔ)朗讀活動(dòng)的時(shí)候明確在學(xué)生具備一定創(chuàng)造力的前提下，可以以學(xué)生個(gè)人為依托開(kāi)展英語(yǔ)朗讀活動(dòng)。

例如：就是可以開(kāi)展一個(gè)以“Animal”為主題的英語(yǔ)朗讀活動(dòng)在活動(dòng)開(kāi)始之前，每位學(xué)生都要選擇一種自己想要扮演的小動(dòng)物，所有學(xué)生在課下自行組隊(duì)參加朗讀活動(dòng)，由于每一種小動(dòng)物都有自己特定的習(xí)性和愛(ài)好，學(xué)生可以在教師的幫助之下自行寫(xiě)作一篇介紹小動(dòng)物，習(xí)性和愛(ài)好的小作文，并且以第一人稱的形式敘述，這樣不僅可以保證整體朗讀活動(dòng)的趣味性，而且能夠讓每位學(xué)生獲得充足的參與感，在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)稿子，讀稿子也能夠獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高英語(yǔ)朗讀能力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，尤其是在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)好英語(yǔ)要從小抓起，并落實(shí)各方面的英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀是一種重要的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)朗讀可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行英語(yǔ)朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求之一，學(xué)會(huì)朗讀則會(huì)使學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，終身受用。

參考文獻(xiàn)

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