◆摘? 要：基于分析初中英語聽力教學現(xiàn)狀及措施。首先分析出當前初中英語聽力教學，主要存在教學方式單一、聽力材料不當、學生英語基礎薄弱三個問題。其次通過創(chuàng)新聽力教學形式;精心挑選聽力材料;加強基礎知識訓練三種途徑，來構(gòu)建高質(zhì)量的英語聽力課堂，強化學生的英語聽力水平，促使學生逐漸掌握聽力技巧與方法，養(yǎng)成良好的聽力習慣，為后續(xù)的英語學習打好基礎，從而實現(xiàn)學生的英語素養(yǎng)與英語綜合能力的全面提升。

◆關(guān)鍵詞：英語聽力;聽力教學;教學現(xiàn)狀;教學措施

英語作為一門語言學科，目的就是培養(yǎng)學生用英語交流的能力，強化學生的跨文化意識。在初中英語教學階段，其聽說讀寫是學生必備的四項基本技能，但是實際的英語課堂上，不難發(fā)現(xiàn)教師側(cè)重對學生的讀寫能力培養(yǎng)，而忽略聽力教學。而聽力是讀與寫的前提，更是學生學好英語的基礎，乃至當前的英語中考試卷中，聽力也占據(jù)一部分的分數(shù)，所以這就需要英語教師高度重視聽力教學，深入探尋其中的問題，并擬定有效的解決措施，從而增強學生的英語聽力能力與英語水平，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的初中英語聽力教學。

一、初中英語聽力教學的現(xiàn)狀

（一）聽力材料不當

在初中英語教學之中，其聽力材料大部分選取英語試卷中的試題，完全忽視學生對英語聽力訓練的需求。也就是說，英語教師沒有把握學生的聽力水平、興趣喜好等方面特征，很多時候所選擇的聽力材料，因為篇幅過長、大量的信息導致學生一時間無法全部消化，或者聽力材料內(nèi)容淺顯易懂，十分不利于學生的英語聽力能力提升。

（二）學生英語基礎薄弱

對于初中階段的學生來說，其英語水平存在很大的差異，有的學生在語速緩慢時，可以聽到聽力材料中的一些內(nèi)容，甚至復述出來，但是卻不知道所聽到的內(nèi)容真正含義。究其原因在于學生的英語詞匯量不足，即便會聽，卻不知其意。同時有的學生語法知識比較薄弱，很難理解聽力材料中的一些句子，或者部分聽力試題考查學生對中西文化知識的掌握程度，而學生缺乏一定的文化背景知識，這在很大程度上增加了聽力的難度。

二、初中英語聽力教學的有效措施

（一）創(chuàng)新聽力教學形式

在初中英語聽力教學之中，如若教師始終沿用單調(diào)的教學模式，勢必會影響學生的聽力能力提升與英語學習興趣。因此，英語教師要加強對聽力教學形式的優(yōu)化與創(chuàng)新，來激發(fā)起學生對英語的濃厚興趣，引導學生積極、自主參與到聽力活動之中，以此來鍛煉學生的英語聽力能力。也就是說，教師要讓興趣成為學生聽力訓練的推動器，促使學生可以帶著興趣去展開聽力練習，以便學生在潛移默化之中提升英語聽力水平，從而達到事半功倍的聽力教學效果。所以英語教師可以將學生科學的劃分小組，以小組的形式開展聽力比賽活動，進行聽力的測試，并評選出最優(yōu)的聽力小組，給予其適當?shù)莫剟?，來調(diào)動每一位學生的參與動力，進而實現(xiàn)學生的聽力能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

比如魯教版之中的《Unit 3 What col or is it ？》一課，需要學生能識別各種顏色，會用英語對顏色進行提問并回答，可以正確描述物體的顏色。因此，英語教師就可以為學生準備各式各樣、不同顏色的物品，并隨手拿起一個物品以：“What col or is it ？”提問學生，引導學生踴躍回答，或者教師說出一種顏色，讓學生拿起對應的物品，答對的學生所在小組積一分，最后得分最多的小組獲勝。由此一來，學生在聽力活動之中，既能有效的記憶所學的知識，還能鍛煉學生大膽表達、不怕錯的勇氣，從而增強學生的英語聽力水平和語言表達能力。

（二）精心挑選聽力材料

對于初中英語聽力教學來說，恰當?shù)穆犃Σ牧鲜翘嵘龑W生聽力能力的重要保障。因此，英語教師要為學生精心挑選聽力材料，不僅僅將其局限于英語試卷中的聽力試題，而是以多樣化的形式為學生呈現(xiàn)聽力材料，比如選擇一些合適的英文歌曲，或者播放英文電影等等，來營造出良好的聽力訓練氛圍，促使學生產(chǎn)生濃厚的聽力興趣，幫助學生在聆聽過程之中，逐漸掌握相關(guān)的英語詞匯、內(nèi)容，以此來增強學生的英語聽力水平。同時教師在選擇聽力材料時，多以趣味的英語故事為主，引導學生去抓住故事的主旨，理解英語故事的內(nèi)容及其含義，從而確保學生的英語聽力能力得以明顯的提升。

比如魯教版之中的《Unit7 Why do you like pandas？》一課，主要是讓學生對不同動物名稱及特征識記，培養(yǎng)學生愛護動物和保護動物的意識。因此，英語教師就可以借助多媒體設備，為學生播放英文版的動物紀錄片，為學生呈現(xiàn)出視聽盛宴，引導學生從中選擇一個喜愛的動物，并借助聽力材料正確的運用形容詞描述動物，以此來幫助學生更加全面的掌握本節(jié)課的知識點，同時達到學生的英語聽力能力提升目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中階段學生的英語聽力能力培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的訓練過程，所以需要英語教師深入探尋英語聽力教學中的問題，并擬定有效的解決對策，為學生構(gòu)建高質(zhì)量的聽力課堂，來訓練學生的英語聽力。因此，通過英語教師為學生精心設計的聽力訓練活動與方案，促使學生對英語聽力產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來逐漸掌握聽力的技巧與方法，從而促進學生的英語聽力水平得以明顯的提升。

參考文獻

[1]唐志強.初中英語聽力教學面臨的問題與解決對策分析[J].中國校外教育，2020（07）：57-58.

[2]李一紅.基于初中英語聽力教學中的問題與改進策略分析[J].中外交流，2019，26（23）：218.

作者簡介

戴昱（1987.02.06—），性別;女，籍貫：山東省招遠市，民族：漢族，學歷：碩士研究生，研究方向：自然災害學。