鄔倩露

◆摘? 要：主題課程一直陪伴著幼兒在成長(zhǎng)道路上不斷前進(jìn)。幼兒園經(jīng)常開(kāi)展主題活動(dòng)，目的是為了滿足幼兒在綜合素質(zhì)上的需求。本次主題活動(dòng)在中班幼兒進(jìn)行展開(kāi)，在考慮了中班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)與智力水平后，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力選擇主題課程。主題課程故事《照鏡子》符合課程發(fā)展的需要，也滿足了中班幼兒的好奇心。所以在分析了主題課程對(duì)于中班幼兒發(fā)展的影響之后，我們探索中班課程故事開(kāi)展的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：中班;主題課程;開(kāi)展策略

一、主題課程活動(dòng)對(duì)中班幼兒成長(zhǎng)的緣起

鏡頭描述：在一次盥洗室里，孩子正在進(jìn)行著生活活動(dòng)，這時(shí)我聽(tīng)到了這么一段話。汐汐說(shuō)：“睿睿，我在鏡子里看見(jiàn)你啦！”睿睿說(shuō)：“我也看見(jiàn)你啦，我還看見(jiàn)兜兜在我后面。”接著汐汐又說(shuō)：“我從鏡子里看到你，又在鏡子外面看到你，一共有兩個(gè)你。而且你們動(dòng)作一模一樣，真搞笑?！闭f(shuō)著，睿睿對(duì)著鏡子哈哈大笑，做起了鬼臉。關(guān)于鏡子的游戲還吸引了多數(shù)孩子去“一探究竟”，就這樣，我隨著中班孩子對(duì)鏡子的興趣，一起走進(jìn)了主題課程活動(dòng)《照鏡子》。

主題課程活動(dòng)對(duì)中班幼兒成長(zhǎng)有十分重要的發(fā)展意義。我們需要利用主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中取得經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)也通常與自然和生活相聯(lián)系，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)與探索，并且逐漸擁有一雙“慧眼”。

二、中班課程故事《照鏡子》的實(shí)踐策略研究

我們常說(shuō)“生活是最好的課程”，日常生活確實(shí)會(huì)為幼兒帶來(lái)很多的改變，本次主題就是來(lái)自于中班孩子的生活之中。在生成活動(dòng)之后，著重培養(yǎng)中班幼兒參與生活，感知生活的能力，讓中班幼兒在一種全新的知識(shí)領(lǐng)域中探索并且逐步與生活產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)他們的想象力與好奇心。以下以中班課程故事《照鏡子》進(jìn)行開(kāi)展，初探的四種主題開(kāi)展策略。

（一）追隨幼兒興趣，走進(jìn)鏡子世界

我們常常提到幼兒的興趣才是最好的老師。因?yàn)榕d趣可以激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力。教師如何捕捉幼兒的興趣并生成主題活動(dòng)這是我們長(zhǎng)期以來(lái)不斷討論的話題，我們要依照幼兒的興趣，將幼兒作為活動(dòng)的主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，適當(dāng)指引，完成活動(dòng)。當(dāng)我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)盥洗室里的鏡子產(chǎn)生興趣之后，我在梳理核心經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，隨著孩子步伐走進(jìn)了鏡子的世界。

正是有了在盥洗室的那次照鏡子之后，孩子們對(duì)鏡子的興趣越來(lái)越深了，在我和孩子們對(duì)鏡子進(jìn)行相關(guān)談話后，孩子們對(duì)鏡子也提出了許多的“為什么”，于是我及時(shí)梳理中班孩子的問(wèn)題，對(duì)《照鏡子》活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)預(yù)設(shè)：①探究有關(guān)鏡子的特性，了解鏡子成像的原因。②了解各種鏡子的名稱(chēng)及作用，體驗(yàn)鏡子游戲中的樂(lè)趣。③幼兒能與同伴主動(dòng)交流，共同協(xié)商，合作活動(dòng)。最后，我更是結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)以及他們的興趣，生成了課程故事活動(dòng)《照鏡子》。在這個(gè)課程活動(dòng)中，有著以幼兒?jiǎn)栴}開(kāi)展的實(shí)際操作活動(dòng)，也有著各個(gè)區(qū)域中生成的游戲活動(dòng)

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，探秘鏡子奧秘

為了能夠更好得開(kāi)展在《照鏡子》課程活動(dòng)，我讓孩子們從自己家里搜集鏡子帶來(lái)學(xué)校。許多孩子提出，想把鏡子帶到教室外面去玩。于是，我們來(lái)到了場(chǎng)地上，孩子們也自主玩起了鏡子。只見(jiàn)棟棟帶頭的幾個(gè)孩子在陽(yáng)光下玩上了“照射”的游戲，他們輕輕晃動(dòng)著手中的鏡子，把陽(yáng)光反射到旁邊的墻面上，大家都表現(xiàn)得十分好奇又興奮，還比試著誰(shuí)的太陽(yáng)光最“白”（亮）。在小角落旁邊蹲著的妮妮而是用鏡子在照地上的花朵，看見(jiàn)我過(guò)去的時(shí)候，很興奮地告訴我：“老師，你看，鏡子里的花和地上的一模一樣?！庇谑俏乙布尤肓四菽莸幕顒?dòng)中，和她一起尋找更多的花，讓花“變”進(jìn)鏡子里。在這次到戶外進(jìn)行鏡子活動(dòng)中，我在驚嘆孩子能力的同時(shí)，也對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的意義更是有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

（三）生成游戲活動(dòng)，體驗(yàn)鏡子樂(lè)趣

區(qū)域游戲活動(dòng)是主題課程活動(dòng)的載體，游戲的特點(diǎn)在于自主與自由。它既可以進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)。所以我們要利用游戲活動(dòng)，讓中班幼兒在樂(lè)趣與興趣當(dāng)中體驗(yàn)活動(dòng)。

《照鏡子》的活動(dòng)慢慢地進(jìn)入到了我們班級(jí)區(qū)域中，根據(jù)孩子們的興趣，我們也生成了許多區(qū)域游戲活動(dòng)。如我們的美工區(qū)就很受大家的歡迎，孩子們還想出了“鏡子商店”的游戲。每天的鏡子商店會(huì)傳出不同的叫賣(mài)聲。就這樣，在不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)鏡子的樂(lè)趣越來(lái)越大，玩法也越來(lái)越多了。

（四）評(píng)價(jià)主題活動(dòng)，深入鏡子課程

在課程結(jié)束之后，需要教師及時(shí)評(píng)價(jià)主題活動(dòng)，利用課程目標(biāo)與課程結(jié)果進(jìn)行分析課程存在的問(wèn)題與潛在的活動(dòng)價(jià)值。評(píng)價(jià)既是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程可以為幼兒帶來(lái)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我們的主題課程也應(yīng)當(dāng)依照日常生活為基礎(chǔ)。將主題課程更加貼近幼兒的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。將主題活動(dòng)活靈活現(xiàn)地展示給幼兒，真正做到用游戲感染幼兒。在幼兒園課程生活化與學(xué)習(xí)自主化的過(guò)程中，會(huì)對(duì)主題課程產(chǎn)生一些疑問(wèn)，我們只需要尊重幼兒的興趣選擇，在適時(shí)適當(dāng)?shù)那闆r下進(jìn)行指引，讓其學(xué)習(xí)滿足自身成長(zhǎng)需要的技能與經(jīng)驗(yàn)。

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