唐宇

◆摘? 要：研究型備課組的建設(shè)是迎合研究型高中創(chuàng)建和發(fā)展趨勢(shì)的，筆者于2009年起連續(xù)擔(dān)任備課組長(zhǎng)，將“研究型”引領(lǐng)政治學(xué)科備課組的發(fā)展。本文以高中不同年級(jí)的備課組建設(shè)實(shí)踐為素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法，并就如何推廣提出了一些思考。

◆關(guān)鍵詞：研究型備課組;政治學(xué)科;實(shí)踐;思考

研究型高中是當(dāng)今普通高中多樣化、特色化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)研究型教師和創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，備課組作為學(xué)校教學(xué)的一線(xiàn)陣地組織，更應(yīng)以“研究”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)日常教學(xué)常規(guī)和備課組建設(shè)工作，并落實(shí)到專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展和創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)上。

一、對(duì)研究型備課組建設(shè)的理解

1.研究型備課組建設(shè)的必要性

目前，研究型高中的創(chuàng)建多落實(shí)于學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科課程設(shè)計(jì)和教研組建設(shè)層面，對(duì)于備課組的研究型發(fā)展方向?qū)嵺`不多、思考不深。備課組的任務(wù)主要集中在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、任務(wù)、作業(yè)和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一等常規(guī)工作上。缺乏總體規(guī)劃和方向性引領(lǐng)，缺少?gòu)膫湔n組層面對(duì)青年教師和學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)劃;缺乏共同學(xué)習(xí)合作的動(dòng)力和氛圍，缺少長(zhǎng)期有效的固定形式。

以研究型作為政治學(xué)科備課組建設(shè)的規(guī)劃和方向，是進(jìn)一步明確了備課組作為學(xué)校教學(xué)陣地基本單位的實(shí)際作用，在學(xué)習(xí)了研究型高中創(chuàng)辦經(jīng)驗(yàn)和措施的基礎(chǔ)上提出的一種更高層次、更高要求、更高標(biāo)準(zhǔn)的備課組建設(shè)模式和類(lèi)型。研究型備課組的建設(shè)與實(shí)踐可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升成員的積極主動(dòng)性，構(gòu)建共同研究和共同發(fā)展的備課組文化。是迎合當(dāng)今教育考試改革發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)研究型高中創(chuàng)建大背景、大環(huán)境的，是符合教育時(shí)代背景和內(nèi)外環(huán)境作出的主動(dòng)舉措。

2.研究型備課組的內(nèi)涵

在研究型方向引領(lǐng)下，以學(xué)習(xí)、研究為核心，以完成日常教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，以備課組計(jì)劃、重點(diǎn)工作為支撐，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、研究成果的形成、研究型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，整合師徒帶教、互培學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、資源共享、聽(tīng)課評(píng)課、課題合作等形式，推進(jìn)備課組活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)效性，提升備課組的凝聚力、戰(zhàn)斗力，助推教師的成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.政治學(xué)科研究型備課組建設(shè)的特點(diǎn)

依托校園文化，以研究統(tǒng)領(lǐng)工作。政治備課組研究型創(chuàng)建方向的確立是以校園文化為依托的。在南模中學(xué)校園文化的研究型特質(zhì)指引下，充分利用學(xué)校的平臺(tái)、活動(dòng)和資源，在教研組的領(lǐng)導(dǎo)和管理下，制定計(jì)劃，推進(jìn)研究項(xiàng)目和成果落地，進(jìn)一步規(guī)范和深化備課組活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)校際互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，在更大范圍、更廣領(lǐng)域參與學(xué)科探討、職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)理念等的學(xué)習(xí)與研究。

凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)人才為使命。凸顯政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)是政治備課組建設(shè)的一大特色和歷史任務(wù)。圍繞核心素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)，使教師，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)水平得到迅速提高，從“教書(shū)匠”向研究型教師，向創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)。同時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力為己任，讓學(xué)生成為具有人文素養(yǎng)和研究精神的創(chuàng)新型人才。

二、政治學(xué)科研究型備課組建設(shè)的具體實(shí)踐

1.把成員間互培作為重點(diǎn)工作

備課組積極應(yīng)對(duì)課改、教改對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，將備課組成員的自學(xué)和互培列入每學(xué)年計(jì)劃。如：2016學(xué)年，將學(xué)習(xí)《中學(xué)思想品德和思想政治單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》一書(shū)列入當(dāng)年備課組計(jì)劃。在每周固定的備課組活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)以40分鐘為1學(xué)時(shí)，采取一人主講，成員提問(wèn)的形式，利用兩個(gè)學(xué)期共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)，將《指南》一書(shū)中的單元教材教法分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等章節(jié)學(xué)完學(xué)透，并將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成規(guī)范的單元教學(xué)設(shè)計(jì)文本，學(xué)以致用。2020年，兩位青年教師在區(qū)教育學(xué)院組織的“青年教師單元教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽中分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)成效。

2.加強(qiáng)研究課題的指導(dǎo)和合作

教師對(duì)研究型課題的指導(dǎo)與開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)課題的合作、論文的撰寫(xiě)也是研究型備課組的具體實(shí)踐之一。政治備課組積極拓展備課組教師指導(dǎo)學(xué)生課題的領(lǐng)域，從經(jīng)濟(jì)、政治到法律，涵蓋的范圍廣;同時(shí)，推薦備課組成員擔(dān)任研究型課題的評(píng)審，在大量閱讀學(xué)生研究型成果的基礎(chǔ)上給出具體的意見(jiàn)或建議;此外，鼓勵(lì)教師課題合作。筆者于2020年跨備課組合作申報(bào)的校級(jí)課題《新課程背景下高中思想政治課美育功能開(kāi)發(fā)》，經(jīng)校課題評(píng)審委員會(huì)審核、面試，也已成功立項(xiàng)開(kāi)題。課題研究的指導(dǎo)和成果是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)。

3.落實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)

思政學(xué)科經(jīng)過(guò)多輪課程改革，備課組認(rèn)識(shí)到政治教師不斷更新教學(xué)理念，提升理論學(xué)習(xí)和研究水平的迫切性與時(shí)代感，備課組的研究還體現(xiàn)在組織教師參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿理論學(xué)習(xí)上。

如：2017年上海市教育考試改革，政治學(xué)科成為等級(jí)考科目，考綱、考試范圍、題型的變革需要備課組成員共同學(xué)習(xí)和解讀。筆者所在的備課組，每學(xué)年向高三任課教師討教經(jīng)驗(yàn)。2019年，政治學(xué)科統(tǒng)一試行教育部統(tǒng)編全國(guó)教材，備課組組織成員參加了為期三天的“2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)（第二期選擇性必修）”，全體備課組成員完成24學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到培訓(xùn)要求，取得結(jié)業(yè)證書(shū)。2020年疫情期間，備課組組織學(xué)習(xí)了《獨(dú)立自主 和平發(fā)展》和《公民的政治參與》等線(xiàn)上優(yōu)秀課程，筆者在學(xué)習(xí)后撰寫(xiě)的《線(xiàn)上行，必有我?guī)煛芬晃目怯凇冬F(xiàn)代教學(xué)》混合式教學(xué)專(zhuān)輯，為教師如何融合、交匯線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)拓了思路，提供了參考。

4.提高聽(tīng)課、評(píng)課、磨課的量與質(zhì)

將青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)作為發(fā)展目標(biāo)之一，在備課組建設(shè)中把第一年帶高三等級(jí)考和第一次上公開(kāi)課的青年教師作為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。從青年教師的課堂教學(xué)入手，提高聽(tīng)課、評(píng)課和磨課的頻率和效果。

如：2018學(xué)年，筆者所在的備課組提出將“首次帶高三的青年教師培養(yǎng)”作為重點(diǎn)工作，師徒把對(duì)考綱的解讀、高三日常教學(xué)的聽(tīng)課與評(píng)課、如何命題、試卷講評(píng)等專(zhuān)業(yè)研修作為每天的常規(guī)工作，以課堂教學(xué)為突破，以聽(tīng)課、評(píng)課為抓手，一學(xué)年共計(jì)互相聽(tīng)課、評(píng)課30余次，研究型的備課組氛圍最終為等級(jí)考取得優(yōu)異的成績(jī)，為青年教師迅速成長(zhǎng)、成熟奠定了重要的基礎(chǔ)。2019學(xué)年，備課組將“幫助青年教師首次參加學(xué)校公開(kāi)課的評(píng)比”作為重點(diǎn)工作。一學(xué)年共計(jì)互相聽(tīng)課、磨課10余次，逐步培養(yǎng)起青年教師獨(dú)立研究考綱、研究教材，獨(dú)立完成課堂設(shè)計(jì)和課后反思的習(xí)慣和能力，為青年教師提升公開(kāi)授課信心，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成研究習(xí)慣提供幫助。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效輔導(dǎo)

創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)也是研究型備課組建設(shè)的目的之一。這一規(guī)劃具體落實(shí)在：教師組織學(xué)生時(shí)政演講和教師對(duì)學(xué)生研究課題的指導(dǎo)兩個(gè)方面。

備課組每學(xué)期要求學(xué)生有課堂時(shí)政演講，并整理演講素材，將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)落實(shí)到規(guī)范化、常態(tài)化。在此基礎(chǔ)上，組織對(duì)接市、區(qū)的中學(xué)生時(shí)政大賽，從校內(nèi)選拔到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，學(xué)生時(shí)政大賽從區(qū)級(jí)到市級(jí)的榮譽(yù)不勝枚舉。此外，備課組要求成員每學(xué)年向?qū)W校教務(wù)中心提供或更新可供學(xué)生選擇的研究型課題名稱(chēng)或指導(dǎo)方向，為學(xué)生的選題提供參考，其中：中學(xué)生理財(cái)、論在中國(guó)廢除死刑制度的適用性、人文社科類(lèi)的公眾號(hào)調(diào)查、中學(xué)生校服與校園文化等成為學(xué)校經(jīng)典的學(xué)生選題。

三、對(duì)研究型備課組的思考

在政治備課組建設(shè)過(guò)程中的得失、經(jīng)驗(yàn)、走過(guò)的彎路都是寶貴的財(cái)富，如何將可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校其他學(xué)科是思考的第一個(gè)層次。前文實(shí)踐中的學(xué)習(xí)互培、課題合作、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等形式均可輻射至不同學(xué)科，在全校范圍內(nèi)推廣。政治學(xué)科研究型備課組的建設(shè)是依托南模中學(xué)校園文化的，在此基礎(chǔ)上才能達(dá)成不同學(xué)科間、不同年級(jí)、不同備課組間的共識(shí)，為如何進(jìn)一步推廣經(jīng)驗(yàn)、形成輻射，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短創(chuàng)造條件。可以學(xué)校為范圍，將成員互培次數(shù)、備課組成員教學(xué)實(shí)績(jī)、合作課題、論文撰寫(xiě)、教師獲獎(jiǎng)或指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等作為量化指標(biāo)開(kāi)展特色或研究型備課組的評(píng)選和經(jīng)驗(yàn)交流。

其次，如何將南模中學(xué)研究型備課組的實(shí)踐推廣到其他不同類(lèi)型的高中或不同學(xué)段學(xué)校？備課組在教學(xué)集團(tuán)、區(qū)域或?qū)W校聯(lián)盟的小范圍內(nèi)開(kāi)展交流和學(xué)習(xí)走訪(fǎng)，以各校備課組為單位，將經(jīng)驗(yàn)和做法整理成冊(cè)，循序漸進(jìn)地推廣也不失為一種可行的手段。

參考文獻(xiàn)

[1]馮志剛.淺析研究型、創(chuàng)新型高中的基本內(nèi)涵與構(gòu)建路徑[J].上海教育科研，2016（12）.

[2]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）教師指導(dǎo).思想政治[M].上海：上海教育出版社，2020.