許燁華

◆摘? 要：文章以小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象，分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的重要性，并對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，以希望在有效教學(xué)策略的推動(dòng)下，降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);實(shí)際應(yīng)用

寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合體現(xiàn)，可見(jiàn)寫(xiě)作的重要性。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升，首先必須以扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯、句型做基礎(chǔ)，其次必須具備謀篇布局的能力，這樣才能寫(xiě)出高質(zhì)量、有感情的文章。而這一過(guò)程的開(kāi)展，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著巨大的作用。思維導(dǎo)圖也可以被稱(chēng)之為心智圖，是一種思維整合教學(xué)方法。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而在寫(xiě)作訓(xùn)練中取得很好的效果。文章立足小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，從思維導(dǎo)圖這一視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用的重要性

現(xiàn)代化教學(xué)理念下，小學(xué)生要努力提升自身寫(xiě)作技能，懂得應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)習(xí)，如此才能全面的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。在新課改的深入發(fā)展下，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升受到了人們的廣泛關(guān)注。但體現(xiàn)在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生依然存在下筆難、思路模糊、內(nèi)容單調(diào)的問(wèn)題。而利用思維導(dǎo)圖這一可視化的教學(xué)工具開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以將關(guān)鍵詞以不同顏色展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生建立起關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作思路的可視化，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握寫(xiě)作主題、構(gòu)建明確的寫(xiě)作框架，進(jìn)而解決寫(xiě)作教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用

（一）巧用氣泡思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)事物性質(zhì)和特征

氣泡圖由中心大圓和周?chē)男A構(gòu)成，以將中心事物和事物特征聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生把握事物特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，幫助學(xué)生更好的把握事物本質(zhì)和特征。比如在教學(xué)英語(yǔ)文章《We love animals》的時(shí)候，教師從學(xué)生們的興趣出發(fā)，設(shè)定了“A little hamster”的寫(xiě)作主題，首先利用多媒體為同學(xué)們展現(xiàn)小倉(cāng)鼠，讓同學(xué)們從顏色、大小、能力等方面對(duì)倉(cāng)鼠進(jìn)行描繪，之后教師利用氣泡圖展現(xiàn)倉(cāng)鼠的各項(xiàng)特征，關(guān)鍵詞分別為：Body length、timid、lovely、The coat color is mainly white and brown…在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中完成了本單元重難點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)，而且為學(xué)生的寫(xiě)作做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。利用氣泡圖開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，將事物特征清晰的展現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)學(xué)生從整體上描繪事物特征、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿有著積極的作用。

（二）利用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分類(lèi)敘述

樹(shù)狀導(dǎo)圖就如同一棵大樹(shù)，樹(shù)根就是寫(xiě)作的主體，樹(shù)枝就是各個(gè)分類(lèi)，而樹(shù)葉就是寫(xiě)作的具體內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，生活習(xí)慣、環(huán)境保護(hù)是一個(gè)很大的范圍，而且需要羅列的條框很多，以至于學(xué)生抓不住重點(diǎn)，在寫(xiě)作中由于條理不清晰無(wú)法下筆。而利用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖將復(fù)雜內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來(lái)，可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，可以將寫(xiě)作層次和框架完整的展現(xiàn)出來(lái)。比如在《My favourite season》這篇話題作文的教學(xué)中，教師就可以巧用樹(shù)狀圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最喜愛(ài)的季節(jié)開(kāi)展分類(lèi)寫(xiě)作。分類(lèi)的方法并非固定的，可以從“The external characteristic”、“feelings”、“A small matter”等方面繪制樹(shù)狀圖。分類(lèi)的過(guò)程同樣是寫(xiě)作主題分析的過(guò)程，從不同方面把握事物特征可以提升學(xué)生的總結(jié)和概括能力。在明確好一級(jí)主題之后，也就明確了文章的主旨，奠定了文章的基調(diào)，進(jìn)而將瑣碎的想法融入到一個(gè)主題中去，可以讓學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更清晰，可以讓人們很快的抓住你要表達(dá)的觀點(diǎn)。

（三）巧用流程思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生把握事件的先后順序

流程思維導(dǎo)圖由大框和小框組成，然后用箭頭將其串聯(lián)起來(lái)，用來(lái)表示事情的發(fā)展順序。巧用流程思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可以將一個(gè)具體的任務(wù)分為多個(gè)步驟，可以將事情的發(fā)展過(guò)程記錄下來(lái)。比如在上學(xué)期我們組織的英語(yǔ)寫(xiě)作“Make a birthday card”，教師就可以巧用流程導(dǎo)圖將制作的過(guò)程清晰的展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而將事物發(fā)展節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)在文章中。在英語(yǔ)文章《My weekend plan》中，要求學(xué)生寫(xiě)周末的計(jì)劃，層次清晰、結(jié)構(gòu)分明、語(yǔ)言流程。周末同學(xué)們可以做的事情有很多，如若沒(méi)有形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，東一句西一句則無(wú)法體現(xiàn)計(jì)劃。此時(shí)，教師可以巧用流程思維導(dǎo)圖將周末計(jì)劃以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，比如什么時(shí)間做什么事情，按照邏輯順序?qū)懗鰜?lái)，既可以讓每一段都獨(dú)立又存在一定的關(guān)聯(lián)。相信在流程思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生一定可以寫(xiě)好計(jì)劃類(lèi)的英語(yǔ)文章。

（四）開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)式講堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

一篇好的文章需要反復(fù)推敲，不斷地進(jìn)行修改措辭，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要注重對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，更重要的是要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)與修改。筆者提倡教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)時(shí)，采用師生共評(píng)的方法促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。另外，小學(xué)生所寫(xiě)的文章由于水平有限，多半是不成熟的，通常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、內(nèi)容無(wú)邏輯、語(yǔ)法不正確的問(wèn)題，僅僅單憑老師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)效率很低，通過(guò)小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)的方式有利于學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生思維的深刻性、邏輯性發(fā)展都有著很好的推動(dòng)作用，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生思維品質(zhì)有著積極地作用。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以按照上述的幾種的方法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，以讓學(xué)生根據(jù)不同題材選擇相應(yīng)的思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作框架，進(jìn)而明確寫(xiě)作思路、提升自身的寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖是不斷變化、發(fā)展的，隨著英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性要求的提升，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（教研版），2019（03）：181.

[2]白彩紅.論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019（39）：274.