王利鳳

◆摘? 要：新課程的改革，閱讀越來越被重視。作為小學(xué)中年級語文教師，我們應(yīng)該在閱讀活動中激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教會他們閱讀方法，在不斷地閱讀實(shí)踐中，學(xué)會閱讀，樂于閱讀，不斷提升閱讀素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;掌握方法;閱讀能力

三年級小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們，為了更好地幫助你們學(xué)好語言，用好語言。老師想了解你們的課外閱讀情況，請認(rèn)真如實(shí)地回答問題。

1.你喜歡課外閱讀么？（? ? ）

A非常喜歡? ?B比較喜歡? ?C一般? ? D不怎么喜歡

2.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（? ? ）

A每天都安排一定的時(shí)間讀? ? ? B? 有時(shí)讀? ? ? C 很少讀

D基本不讀

3.你一般會選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（? ? ?）

A雙休日? B午間休息? ?C晚上睡覺前一小時(shí)

D其它：__________

4.你父母經(jīng)常督促你課外閱讀嗎？（? ? ?）

A經(jīng)常督促? B偶爾提醒? ?C不管

5.和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡課外閱讀嗎？（? ? ）

A是的? ?B不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)? ? C那要看什么書

6.你每天有多少時(shí)間花在課外閱讀上（? ?）

A15分鐘左右? ?B 半小時(shí)以上? ?C一小時(shí)? ?D一小時(shí)以上

7.你一學(xué)期大概能讀幾本書？（? ? ?）

A1-2本? B3-5本? ?C6-10本? ? D更多

感謝同學(xué)們的參與！

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

1.通過以上的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：

有40%的學(xué)生喜歡閱讀，有37.5%的學(xué)生每天能安排一定的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀;符合老師要求每天閱讀半小時(shí)的學(xué)生有28%，閱讀時(shí)間為1小時(shí)及以上的學(xué)生有22.5%。一學(xué)期閱讀5本以上的學(xué)生有12.5%。

2.原因探

（1）學(xué)生的閱讀量偏低，可能與有無閱讀興趣有關(guān)。

首先，電子產(chǎn)品的干擾。隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品在生活、學(xué)習(xí)中隨處可見。由于電子產(chǎn)品中有圖片、有聲音，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡用電子產(chǎn)品。其次，電子產(chǎn)品中還有一些游戲、軟件，很容易讓人著迷。

（2）看課外書需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要把注意力投入到書中，這樣才能品讀文字。而三年級的學(xué)生處于活動量增大的階段，有的學(xué)生坐不住，更別提讓他們安靜地坐在座位上看書了。

（3）家庭環(huán)境的問題。由于老師要求孩子每天都要閱讀課外書，家長也像完成任務(wù)一樣沒有督促孩子看書，自己在一邊玩手機(jī)。

（4）閱讀中困難較多。雖然說三年級是積累的好時(shí)機(jī)。一些學(xué)生從二年級上來，基礎(chǔ)比較弱，在看課外書的過程中，遇到了不少問題。遇到問題，沒有足夠的知識，沒有適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q，于是就產(chǎn)生了厭讀情緒。

二、激發(fā)興趣，讓孩子愛上閱讀

1.環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

（1）教室文化

教室是同學(xué)們生活學(xué)習(xí)的地方，教室的環(huán)境對孩子的影響很明顯。教師想要引起學(xué)生的關(guān)注，那么教室里可以做一些閱讀環(huán)境的布置：出一期與讀書有關(guān)的黑板報(bào)，教室里貼一些與閱讀有關(guān)的名人名言，同學(xué)們畫一些與讀書有關(guān)的圖片等等。在教室環(huán)境文化布置中同學(xué)們了解讀書的重要，在環(huán)境的影響下同學(xué)們有讀書的意識與欲望。

（2）圖書角

圖書角是同學(xué)們真正進(jìn)行閱讀的重要場所。圖書角中的圖書可以是學(xué)生自己的圖書，選擇一些有趣的圖書帶到學(xué)校來與其他同學(xué)分享;也可以是年級中的漂流圖書，還可以是老師們準(zhǔn)備的圖書。在圖書角中，孩子們就可以在真實(shí)的閱讀環(huán)境中享受閱讀的快樂。

2.搭建平臺，激發(fā)閱讀動力

（1）講好小故事

（2）做好小賞析

三、掌握方法，學(xué)會閱讀

有了閱讀興趣，還要有閱讀方法，這樣閱讀才能堅(jiān)持下去。對于小學(xué)中年級的學(xué)生，我們可以淺層感知與深度閱讀相結(jié)合來教會學(xué)生閱讀方法。

（一）淺層感知文本

所謂淺層感知閱讀，閱讀者快速瀏覽文，并運(yùn)用已有的知識儲備，對文中的主要情節(jié)、人物有大致的了解。

1.情節(jié)簡短故事，把握結(jié)構(gòu)

2.情節(jié)復(fù)雜故事，思維導(dǎo)圖

（二）深度閱讀文本

閱讀能力的提升，不能只停留在閱讀的淺層感知，還需要深度閱讀文本如果說淺層感知文本是一個(gè)橫向的，一個(gè)面的閱讀的話，那么深度閱讀是一個(gè)縱向的，一個(gè)點(diǎn)的閱讀。在閱讀中抓住自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行有目的的，有針對性的閱讀，那么這就是深度閱讀。

1.問題的引領(lǐng)

用一個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事，那么這個(gè)問題需要是這則故事的中心內(nèi)容了。

①問題的提出可以從故事的標(biāo)題中來

②問題的提出從故事的中心處來。

2.品味語言

（1）學(xué)會做摘抄

（2）品味語言

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，在閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)用，來學(xué)習(xí)閱讀。只有學(xué)生掌握了閱讀方法，那么他們的閱讀能力才會不斷提升。學(xué)生才會樂于閱讀，在閱讀中吸取精華，不斷地提升他們的閱讀能力。