◆摘? 要：對于中小學(xué)這一年齡階段的學(xué)生的管理而言，進(jìn)行一些特殊的管理手法，一直是教師們常見的管理手段。其中“代幣制”因?yàn)槟軌驑O大的加強(qiáng)學(xué)生的積極性，而被教師管理廣泛應(yīng)用。但是因?yàn)榻處熢诠芾矸矫娴哪芰η芳?，以及這種管理方式缺乏正確的借鑒和規(guī)范，所以“代幣制”也帶來了不少的弊端。提升“代幣制”在學(xué)生心中的民主地位，加強(qiáng)“代幣制”的管理。從而讓學(xué)生們，對自我能力有一定認(rèn)知。是現(xiàn)今教師在使用這一管理方式時，所要完善的方向。本文將從以下幾方面，闡述“代幣制”成為“帶弊制”的主要原因，以及預(yù)防手段。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué);班級管理;“代幣制”

“代幣制”是現(xiàn)今對于中小學(xué)生管理中，一種有效并且效果明顯的管理方式。利用一些紙幣或者實(shí)物獎勵，對學(xué)生們產(chǎn)生一種趨利的心理。使學(xué)生們在獲得獎勵時，產(chǎn)生巨大的成就感，同時為下次獲得相關(guān)獎勵進(jìn)行準(zhǔn)備。但是這種管理手法，本身具備一定的缺陷。無法顧及到每一位學(xué)生的能力，因此會對一些無法獲得獎勵的學(xué)生造成自我認(rèn)知錯誤。并且“代幣制”容易將學(xué)生的教育帶偏，以獲得獎勵為榮。因此現(xiàn)今“代幣制”逐漸向“帶弊制”轉(zhuǎn)變，需要教師對其進(jìn)行合理的完善。

一、“代幣制”的缺點(diǎn)分析

“代幣制”在施行過程中，能夠有效的對班級進(jìn)行管理。但是其本身也存在著一定的缺陷，會導(dǎo)致因?yàn)槠渲贫鹊脑蜃寣W(xué)生們自我評價出現(xiàn)偏差。這點(diǎn)是因?yàn)椤按鷰胖啤痹讵剟顦?biāo)準(zhǔn)上面，一直都是穩(wěn)定的狀態(tài)。對于一些能夠輕易獲得獎勵的學(xué)生而言，已經(jīng)不再具有很強(qiáng)的誘惑力。前期有效，后期乏力。而對于無法獲得獎勵的學(xué)生而言，則會認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)或者其他方面比不上別人。對自己的能力產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率。并且因?yàn)檫@個制度的原因，學(xué)生可能會不再注重排名。反而在獲得獎勵上面花費(fèi)時間，嚴(yán)重影響了班級團(tuán)結(jié)的風(fēng)貌。使班級分為可以獲得獎勵與得不到獎勵的兩個部分，影響班級學(xué)生之間的感情。

其次就是“代幣制”在施行過程中，因?yàn)槿狈_性，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生為了獲得獎勵而采取讓其他同學(xué)舞弊的情況出現(xiàn)。例如，在采取作業(yè)完成度為參考施行這一制度時，學(xué)生獲取會因?yàn)檫@點(diǎn)去賄賂小組組長?；蛘咭?yàn)閮扇说年P(guān)系好，所以睜一只眼閉一只眼。嚴(yán)重的影響了“代幣制”的公平性，并且為班級帶來惡劣的風(fēng)氣。

最后便是與“代幣制”本身的規(guī)則制定有關(guān)，這一制度的規(guī)則全權(quán)由教師進(jìn)行設(shè)定，因此容易忽略學(xué)生的想法。這種方式的“代幣制”缺乏民主，以及有效性。因?yàn)閷τ趯W(xué)生而言，可以獲得獎勵的或許會認(rèn)可這種制度。但是不容易獲得獎勵的學(xué)生則是會因?yàn)閷ζ鋷淼膲毫?，產(chǎn)生對教師的厭惡。這也讓教師在相關(guān)方面的管理上，存在弊端，是現(xiàn)今需要改進(jìn)的一大重點(diǎn)。

二、成為“帶弊制”的主要原因

“代幣制”成為“帶弊制”的主要原因是中小學(xué)生，對于這一制度的管理方式以及獲獎制度存在一定的錯誤認(rèn)知。缺乏正確的引導(dǎo)以及合理的管理制度，因此在獎勵上其價值無法固定。這也就讓學(xué)生們對其產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，并且不大重視。影響教師的管理以及學(xué)生的積極性，是現(xiàn)今“代幣制”最主要的不足表現(xiàn)。其次便是教師本身在施行這一制度時，自身管理能力不足。教師在還沒有進(jìn)行正式教學(xué)工作時，其所在學(xué)校對于教師而言往往不會對“代幣制”進(jìn)行講解。所以教師在這一方面只能進(jìn)行自我總結(jié)和按經(jīng)驗(yàn)施行，這也是現(xiàn)今存在弊端的原因之一。最后便是這個制度本身的規(guī)范就不完善，其中缺乏很多獲得獎勵的標(biāo)準(zhǔn)，以及缺少民主性透明性。這也是當(dāng)下需要改進(jìn)的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)合理完善施行措施。

三、強(qiáng)化教師管理，減少“代幣制”弊端

為了避免“代幣制”成為“帶弊制”教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身管理能力的鍛煉，在施行這一制度時為學(xué)生提供正確的認(rèn)知引導(dǎo)。從而讓這一制度在課堂的管理中，起到正確有效的效果。其次便是需要避免出現(xiàn)管理失衡的情況，需要考慮班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行合理的管理。從而保證學(xué)生能夠尊重和遵循教師的這一管理方式，也方便教師在實(shí)施時能夠更好的進(jìn)行。同時不會影響學(xué)生對自我能力的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生自我懷疑。例如，在施行這一制度的時候，教師可以針對班級排名制定不一樣的標(biāo)準(zhǔn)。以進(jìn)步名次作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，排名高者進(jìn)步名次跨度低，排名低者進(jìn)步名次跨度大。以此來激勵班級每一名學(xué)生，進(jìn)行自我提升。

四、完善“代幣制管理”，增強(qiáng)民主性

教師在實(shí)施這個制度的時候，應(yīng)當(dāng)避免班級出現(xiàn)腐敗的情況。需要進(jìn)行合理的管理以及規(guī)則的完善，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，以防有投機(jī)取巧者出現(xiàn)。并且教師在制定規(guī)則時，應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的意見，從而讓“代幣制”成為大家的“代幣制”。使學(xué)生對于這一制度有更強(qiáng)的認(rèn)同感，愿意服從這一管理制度。而且教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)這一制度的公平性，顧及到每一名學(xué)生的感受。為“代幣制”的施行，帶來正面的管理效果。

五、結(jié)語

現(xiàn)今我國教育提倡核心素養(yǎng)教育，因此“代幣制”在實(shí)施的過程中，為避免成為“帶弊制”。需要教師在這個制度的管理上，加強(qiáng)規(guī)范性和民主性。杜絕投機(jī)取巧的情況和學(xué)生自我產(chǎn)生能力懷疑的情況出現(xiàn)，保證每一名學(xué)生在這一制度中都能進(jìn)行快速的進(jìn)步，達(dá)到應(yīng)有的管理效果。所以在制定過程中，考慮是否會影響班級風(fēng)氣十分重要。并且教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己的管理能力，為更好的實(shí)施這一制度打下基礎(chǔ)。避免出現(xiàn)“代幣制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫П字啤钡那闆r出現(xiàn)，影響班級管理。

參考文獻(xiàn)

[1]溫倩.中小學(xué)班級管理"代幣制"不能成為"帶弊制"[J].教學(xué)與管理，2019，761（04）：22-24.

[2]劉愛華.核心素養(yǎng)下中小學(xué)班級管理實(shí)踐探索[J].新一代：理論版，2020（01）：72-73.

作者簡介

安艷（1982—），女，甘肅西和，本科，中小學(xué)一級教師，班級管理與德育教育。