付斌斌

◆摘? 要：小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，注重對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取和技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且將其與情感教育相結(jié)合進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué)。綜合實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)充分符合“以人為本”的教育理念，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為主線(xiàn)。本文將從小學(xué)階段的綜合實(shí)踐課程出發(fā)，通過(guò)從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘主題、轉(zhuǎn)換多樣化生活空間、引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題等方面，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需要、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課程;生活化教學(xué);有效性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為國(guó)家義務(wù)教育所規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列開(kāi)設(shè)，是基礎(chǔ)教育課程體系中不可或缺的重要組成部分。綜合實(shí)踐課程旨在促進(jìn)學(xué)生從日程的學(xué)校及家庭生活、社會(huì)生活及與大自然的密切接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成并且逐步提升對(duì)自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)和自然之間所存在的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)和整體認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀(guān)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力、以及創(chuàng)新意識(shí)等方面的意識(shí)和能力。因此，生活化教學(xué)成了綜合實(shí)踐課程最直接，也是最有效教學(xué)手段。那么，如何提高綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性，讓其發(fā)揮好實(shí)踐育人的功效成為綜合實(shí)踐課教師的重要課題。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘主題，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

充分從生活經(jīng)驗(yàn)中去挖掘主題，讓每一個(gè)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，去感受更生動(dòng)、廣闊的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取成長(zhǎng)發(fā)展所需要的各類(lèi)知識(shí)和各種技能。學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)和實(shí)踐所獲取的知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)行理解記憶。將日常生活中的各類(lèi)問(wèn)題作為綜合實(shí)踐課的主題，便于學(xué)生建立起與日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和積極性，這是維持學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原始動(dòng)力。這就要求綜合實(shí)踐課教師擺脫原有教材的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，放手讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行實(shí)踐操作，并且充分將學(xué)生往正確積極的方向進(jìn)行引導(dǎo)。例如，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提出“感恩教育”的主題，組織學(xué)生分享讓自己感動(dòng)的故事，父母、老師以及同學(xué)朋友等，開(kāi)拓學(xué)生的思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感恩行動(dòng)”的實(shí)踐。如回家主動(dòng)幫父母打掃衛(wèi)生，和同學(xué)一起整理教室，幫老師整理辦公室等實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)分享讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的情感體驗(yàn)，激發(fā)其感恩心理，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將感恩情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力量。既讓他們感受到情感的體驗(yàn)，又讓他們體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高生活化教學(xué)的教學(xué)實(shí)效。

二、轉(zhuǎn)換多樣化的生活空間，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需要

小學(xué)階段的學(xué)生，社會(huì)閱歷欠缺，生活經(jīng)驗(yàn)的累積也相對(duì)薄弱。因此，小學(xué)實(shí)踐課程需要回歸生活和社會(huì)，僅僅通過(guò)課堂教育是難以提高實(shí)效的。這需要綜合實(shí)踐課程教師充分以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)作為主線(xiàn)，構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)的三位互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的聯(lián)動(dòng)教育。并且教師應(yīng)該充分利用家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村等多個(gè)社會(huì)空間進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋到多方面的生活和社會(huì)空間。引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生真正用自己的眼睛去觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì)，用心去感受世界，并且通過(guò)自己的觀(guān)察和感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且自主探究解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的社會(huì)空間和社會(huì)實(shí)踐，需要具備不同的適應(yīng)期發(fā)展軌跡的能力。幫助學(xué)生從身邊的小事入手，從身邊熟悉的空間出發(fā)，注意觀(guān)察社會(huì)生活中所存在的變化，去體會(huì)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程。例如 ，可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行義賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受義賣(mài)的過(guò)程，體驗(yàn)銷(xiāo)售行業(yè)的艱辛，最后將義賣(mài)獲得的資金捐贈(zèng)給貧困山區(qū)的希望小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)和樂(lè)于助人的品德。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于愛(ài)玩心理存在，導(dǎo)致其很難深入學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，其根源在于小學(xué)生的注意力相對(duì)難集中。因此，這就需要綜合實(shí)踐課程教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，才能有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和辨別是非的能力，有助于小學(xué)生形成自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且解決問(wèn)題的能力。關(guān)注社會(huì)問(wèn)題是生活化教學(xué)中更為深入的層面，帶著德育教育的成分，全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“手語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中充分體會(huì)到殘疾人的艱難，培養(yǎng)學(xué)生善良的對(duì)待世界萬(wàn)物的品質(zhì)?；蛘撸瑤ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入敬老院做小義工，給空巢老人帶去關(guān)心和溫暖。也讓學(xué)生從小培養(yǎng)敬老愛(ài)幼的良好道德品質(zhì)，尊敬老人，孝順老人，進(jìn)而尊重和感恩身邊的每一個(gè)人和每一件事。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜合實(shí)踐課程很難脫離生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)空間進(jìn)行純理論授課。生活化教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的必然要求，也是提高綜合實(shí)踐課程有效性的充分條件。新課改明確將綜合實(shí)踐課程作為各個(gè)階段教育體系的必修課程，可見(jiàn)其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。這是一門(mén)充分以學(xué)生作為主體的學(xué)科，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)獨(dú)立自主的自我學(xué)習(xí)和自我探究的空間，并且以生活為基礎(chǔ)。提高綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性，對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

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