石玉川

◆摘? 要：在新課程改革下，在高中物理學(xué)習(xí)中需要更加關(guān)注實踐教學(xué)，進而培養(yǎng)更多的綜合型人才。基于此，需要廣大師生重視物理實踐教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感。

◆關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理實驗;創(chuàng)新訓(xùn)練

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生動手操作能力有限，局限于觀看教師演練，難以進行自主實驗，依賴心理較強。由此新課改提出創(chuàng)新性要求，在高中物理課堂中也增加了物理實驗教學(xué)。這也要求教師改進傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。由此我將談?wù)勑抡n改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐的策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，注意學(xué)生操作的安全性

在高中物理教學(xué)中，教師不能僅僅注意學(xué)生的理論知識考核，會導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)存在輕視心理。學(xué)校在對學(xué)生進行物理考核時，分數(shù)占比也要盡量向?qū)嶒灢僮鲀A斜，讓學(xué)生重視物理實驗。由此物理教學(xué)可以從生活出發(fā)，教師可以巧妙設(shè)計學(xué)生熟悉的生活問題，抓住學(xué)生的興趣點，巧妙融于實驗教學(xué)。這也要求教師要積極改革教學(xué)方法，開發(fā)校本實驗。此外教師可以借助多媒體進行反復(fù)演練，利用音頻、視頻，讓學(xué)生全方面感受物理實驗。特別是教師應(yīng)將理論知識與實際課堂相結(jié)合，避免學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)知識錯誤。此外教師不能盲目地讓學(xué)生按照自己的主觀想象行事，為了避免學(xué)生發(fā)生意外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，確保實驗隱患的發(fā)生。最后在實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生高度重視物理實驗的安全問題，避免學(xué)生隨意操作導(dǎo)致的安全問題。

例如在教學(xué)《測定金屬電阻率》中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，在理論教學(xué)中開展實踐活動，讓學(xué)生初步掌握伏安法測電阻原理與方法。特別是教師要改變課堂主導(dǎo)的作用，盡量讓學(xué)生去參與實驗的每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中設(shè)計實驗、模擬實驗、驗證實驗。如教師在教完這門課的知識后，可以及時給學(xué)生布置一個易操作的實驗任務(wù)，讓學(xué)生在實際操作中反復(fù)演練理論性知識。由此教師要善于利用易操作的趣味小實驗，如“水面浮針、紙杯托紙、帶電的報紙”等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)。由此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步樹立實踐意識，發(fā)揮自身的思維的發(fā)散性。

二、探究性問題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生實驗的主觀性

在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該探究性問題引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生實驗的主觀性，創(chuàng)造性地尋找相關(guān)的實驗素材，并進行這方面的練習(xí)。一方面學(xué)?？梢越?jīng)常性舉行物理教研會，讓各個物理教師分享實驗教學(xué)的優(yōu)點。另一面教師也要充分利用各個資源平臺，通過聽課、評課、議課找到適合自身教學(xué)的方法。當(dāng)然這類素材可以是全景式的，教師可以根據(jù)具體實驗進行補充。其次教師在演練過后，要給予學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生互查中不斷提高自身的實驗?zāi)芰Α６医處熞膭顚W(xué)生關(guān)注實驗中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生參與實驗、創(chuàng)新實驗、優(yōu)化實驗，養(yǎng)成隨時隨地思考與記錄的習(xí)慣。最后教師在選擇物理實驗時要選擇有利于開闊學(xué)生視野的活動，通過探究性、系統(tǒng)化問題，進而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如《研究平拋運動》，教師可以通過一系列探究性問題，“平拋運動是怎么完成的”、“平拋運動的規(guī)律”等，來激發(fā)學(xué)生思考平拋運動。而且教師可以在學(xué)生的解答中給出一些建議，使學(xué)生能更完美地完成實驗。或者在對學(xué)生的分析和驗證中，教師要積極指出一些學(xué)生在實驗操作方面的錯誤。在實驗過程中，學(xué)生不僅需要實際操作，更需要獨立思考。此外教師就必須引導(dǎo)學(xué)生認真觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生對物理現(xiàn)象有一個初步的認識，為以后的物理實驗提供理論依據(jù)和前提。此外教師應(yīng)該在這個過程中起到引導(dǎo)作用，學(xué)生自主探究的主要步驟有教師拋出實驗題目、教師指導(dǎo)學(xué)生、得出實驗結(jié)論。由此激發(fā)了學(xué)生進行實驗的積極性，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，進而學(xué)生探究問題的能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

三、加強理論與實踐的結(jié)合，巧妙選擇實驗素材

在高中物理教學(xué)中，教師要加強理論與實踐的結(jié)合，巧妙選擇實驗素材。因此應(yīng)改變以往以教師為主體的實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生的實踐能力。而且教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在PPT、實際問題中插入學(xué)生熟悉的、感興趣的生活知識。此外教師在整個實驗過程中要加強監(jiān)控，留意學(xué)生的實驗步驟，穿插知識性內(nèi)容講解。

例如在高中物理實驗用《打點計時器測速度》時，教師可以聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生對瞬時加速的理解，拉近物理與生活的距離。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打點計時器的說明書，根據(jù)說明書的操作自行進行打點計時器的使用，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。然后教師可以利用紙帶處理，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)打點計時器，見解領(lǐng)悟一些不能直接測量的方法。如教師可以讓學(xué)生進行小組合作，一個學(xué)生拿一支筆，另一位學(xué)生牽動長紙帶，按照一定的時間間隔留下痕跡，讓學(xué)生思考紙帶運動是否能夠反應(yīng)速度的快慢。同時教師要根據(jù)學(xué)生實際操作，及時進行點評與指導(dǎo)。此外教師可以提出啟發(fā)性問題，如引導(dǎo)學(xué)生思考如果紙帶點跡分布不均如何處理等。由此在突發(fā)性事件中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

四、結(jié)論

在高中物理教學(xué)中，教師要不斷更新實驗教學(xué)理念，從學(xué)生的實驗興趣與生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗全過程，培養(yǎng)自身的動手操作能力。這也要求教師要積極給予學(xué)生思考與反思的時間，讓學(xué)生切身去感受、操作、模擬，進而獲得操作性能力。并且在實驗教學(xué)的整個過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計、評析，整合實驗數(shù)據(jù)，寫好實驗報告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻

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