陳亨

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)有著非常重要的作用。在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識進(jìn)行整合，并且用語言熟練的表達(dá)出來。也只有掌握了寫作技巧，學(xué)生才能夠很好地表達(dá)自己的情感和思想，從而實現(xiàn)對自身語文知識系統(tǒng)的構(gòu)建。因此，農(nóng)村小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們能夠在興趣的指引下更好地學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;教學(xué)策略

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在寫作中暴露出了很多的問題，例如寫作素材匱乏、寫作思路不清晰、語言表達(dá)混亂等等。然而最為棘手的問題是，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏對寫作的熱情和情趣，導(dǎo)致他們經(jīng)常以敷衍的態(tài)度對待寫作，寫作能力也一直得不到提升。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在大部分農(nóng)村小學(xué)生眼里，寫作是一件非常乏味枯燥的事情，而他們之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為老師所采取的教學(xué)方式太過刻板。在語文寫作課堂上，農(nóng)村教師通常會以命題作文的方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生沒有時間準(zhǔn)備素材，只能胡編亂造，寫作的興趣也難以得到激發(fā)。

為了改變這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過設(shè)計更加有趣的教學(xué)活動來開展寫作教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的熱情。比如，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫他們最想寫的內(nèi)容。這樣一來，寫作就從任務(wù)變成了一件有樂趣的事情，學(xué)生會認(rèn)真地用文字表達(dá)自己，對于寫作的興趣也會得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

除此之外，老師還可以設(shè)計一些趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中認(rèn)識到寫作的樂趣。比如，老師可以組織一場角色扮演游戲，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的形象力，模仿一個身邊的人。在參與游戲的過程中，學(xué)生會興致勃勃地回想人物的外表、動作以及神態(tài)上的特點，這為之后的寫作積累了豐富的素材。

游戲結(jié)束之后，老師再布置寫作任務(wù)“令我印象深刻的一個人”，這時學(xué)生寫起來就會更加輕松，寫作的欲望也會更加強烈。

2結(jié)合教材內(nèi)容開展閱讀教學(xué)

在語文知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生豐富的情感體驗，老師們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后，將自己的感情感受充分地表達(dá)出來，以此激發(fā)他們的寫作興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《白楊》這一篇課文的時候， 老師就可以通過設(shè)計問題情境的方式，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。因為學(xué)生都生活在農(nóng)村，所以對于植物都非常熟悉，語文老師可以提出這樣的問題：“大家在生活中經(jīng)常見到白楊這種樹，那請大家思考一下，白楊有什么樣的特點呢？”

聽到老師提出的問題，學(xué)生們都會積極開動腦筋，爭先恐后地回答問題。經(jīng)過了討論和回答之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生對于白楊的特點已經(jīng)有了充分的了解，如果老師再加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將自己的認(rèn)識想法用作文的方式記錄下來，就可以很好地起到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作能力的作用。在完成寫作任務(wù)時，學(xué)生因為已經(jīng)有了很多的素材，所以并不會言之無物或是胡編亂造，反而會以最真實的筆調(diào)進(jìn)行寫作，不僅自身的寫作思維得到了強化，更會感受到寫作時的快樂，學(xué)習(xí)興趣也會日漸濃厚。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，其教學(xué)條件都非常有限，老師無法使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會因為眼界的局限而出現(xiàn)缺乏寫作素材的問題。大部分的學(xué)生在用詞、造句上都會出現(xiàn)一定的錯誤，有時作文中還會出現(xiàn)大量的非書面的方言土語，影響成文的質(zhì)量。

為了解決這一問題，農(nóng)村地區(qū)的語文教師一定要充分利用身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生在模仿的過程中感受文字的美好，以此引發(fā)他們的寫作熱情。

例如，在學(xué)習(xí)課文《黃果樹瀑布》時，老師就可以將這篇課文當(dāng)作模仿的對象，讓同學(xué)們對文章的結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行深入的分析學(xué)習(xí)。之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿課文的遣詞造句和行文結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作出一篇內(nèi)容豐富的寫景文章。當(dāng)然，老師也要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促使他們能夠更加準(zhǔn)確地描繪出自己所想的風(fēng)景。由此一來，不僅學(xué)生的寫作趣味能夠得到提升，其寫作能力和興趣也能夠得到很好的培養(yǎng)。

4有針對地進(jìn)行寫作指導(dǎo)

小學(xué)生寫作文并不是一件容易的事情，老師一定要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵和幫助，讓他們能夠保持寫作的熱情，從而實現(xiàn)對其寫作興趣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)怎樣描寫人物時，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)的外貌、語言、神態(tài)以及動作等進(jìn)行刻畫，促使學(xué)生能夠更好地抓住人物的個性特點，從而更好地完成人物形象的生動描繪。在學(xué)習(xí)描寫景狀物的課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識安排文章順序的重要性，引入時間、空間順序等描述順序，讓學(xué)生的行文更加具有規(guī)律，使得學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更加清晰。

除此之外，老師還可以根據(jù)教材編寫的順序進(jìn)行教學(xué)，針對不同單元中的典型課文進(jìn)行作文教學(xué)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析典型課文的行文結(jié)構(gòu)，分析文章的寫作技巧，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和技巧。其次，老師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對積累的素材技巧進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力、促進(jìn)學(xué)生寫作興趣進(jìn)一步提升的目的。最后，在學(xué)生完成寫作之后，老師要對學(xué)生在寫作中的不足提出針對性的修改建議，從而保障寫作教學(xué)的有效性，實現(xiàn)對學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)。

5結(jié)語

簡而言之，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)老師必須重視語文作文教學(xué)活動的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中，農(nóng)村教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式、結(jié)合課文進(jìn)行寫作教學(xué)、開展模仿寫作學(xué)習(xí)活動、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。

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