董全英

◆摘? 要：隨著新課程的改革，高中英語教學的要求也越來越嚴格，如何將英語閱讀與寫作進行有效結合成為當下高中英語教師需要高度重視的話題。在這種情況下，本文先簡要分析了關于“以讀促寫”教學策略的大概內容和優(yōu)勢，再對現(xiàn)階段高中英語寫作教學中所出現(xiàn)的問題進行分析，最后給出提高“以讀促寫”教學效率的有效策略。

◆關鍵詞：高中英語教學;以讀促寫;教學策略

新時代背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足高中英語教學需求，為有效幫助學生提高英語閱讀能力和寫作能力，高中英語教師就必須采用“以讀促寫”教學手段，將閱讀教學與寫作教學進行結合，使其能夠以綜合性教學的形式存在。下面本文將重點分析“以讀促寫”教學手段的內容、優(yōu)勢以及相應的解決策略，以期達到提高高中英語閱讀和寫作教學成效的目的。

1“以讀促寫”教學

1.1“以讀促寫”教學手段概述

所謂“以讀促寫”，就是在英語教學過程中，教師將英語閱讀教學與寫作教學進行結合，采用綜合性教學手段的方式來活躍課堂的教學氛圍，進一步提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，從而使學生整體的英語應用水平得到有效提高。

1.2“以讀促寫”教學的優(yōu)勢

將“以讀促寫”教學手段應用于高中英語教學中，可以給高中英語教學帶來巨大的優(yōu)勢。首先，采用“以讀促寫”教學時，學生在進行英語閱讀的過程中無形中就積累了大量的寫作素材，積累了足夠的寫作素材，學生的思維就會得到發(fā)展;其次，通過“以讀促寫”教學，學生在進行閱讀時會直接面向寫作知識，近距離接觸寫作知識能夠幫助學生學習英語寫作技巧，提高學生的英語寫作能力;最后，在“以讀促寫”教學課堂上，學生會逐漸增加英語閱讀的儲備量，不斷拓展自身的視野范圍，從而為寫作教學的展開提供基礎。

2當前高中英語寫作教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師和學生都會走向一個誤區(qū)，即把英語寫作教學當作一項獨立的題海訓練，只將教學重點放在對寫作的練習上，而忽視了日常生活中對詞匯、句型、閱讀、語法等的滲透教學。

從學生角度看，高中階段的作業(yè)是非常多的，也因此學生對英語老師布置的寫作任務并不重視，甚至部分學生會直接選擇走捷徑，從網絡中搜索范文直接抄寫，這不僅不會提高學生的英語寫作能力，還會使學生養(yǎng)成投機取巧的壞習慣。從教師角度看，很多教師將閱讀教學和寫作教學拆分成兩種獨立的教學形式，這不僅會使課堂時間的利用效率降低，更會影響到學生整體的英語應用能力。

英語寫作教學并不是一項獨立的教學，它應該貫穿于整個英語教學的全部階段，特別是將閱讀和寫作進行融合就能夠達到很好的教學效率，但很明顯，很多教師都混淆了其中的概念，這也是現(xiàn)階段高中英語整體教學中所出現(xiàn)的主要問題。

3高中英語“以讀促寫”教學策略的具體研究

3.1“讀”中滲“寫”，強化寫作能力

寫作離不開素材，而素材又是從閱讀中積累得來的，因此又可以說閱讀是寫作的基礎和前提。高中英語閱讀教學中，教師需要將閱讀中的詞匯、句子和語法進行匯總，然后引導學生對匯總的知識點進行分析和理解，將外在的閱讀知識轉變?yōu)閷懽鞯乃夭暮挽`感。高中階段，學生所面臨的是人生的第一道分岔路，有的學生從此走了上坡路，有的學生從此走了下坡路，因此，高中英語教師在進行寫作教學時需將“讀”與“寫”的關系處理妥當，在閱讀中滲入寫作，使得“讀”中有“寫”、“讀”“寫”結合，在閱讀中不斷強化學生的寫作能力。

3.2“讀”“寫”交融，推動雙向提高

“以讀促寫”，實際上就是通過閱讀教學使學生能夠掌握閱讀中的詞匯、句型和語法，為寫作教學提供相應的素材和靈感。但需要注意的是，“以讀促寫”并不意味著只提高學生的模仿寫作能力，在促進學生模仿寫作能力提高的同時，“以讀促寫”教學更注重對學生寫作技能和寫作風格的培養(yǎng)，以便于形成具有學生個體特色的寫作風格，學生在寫作時也就能夠以全新的思路進行創(chuàng)作。在高中英語課堂中，將“讀”和“寫”進行融合，在提高學生對課文閱讀的分析和理解能力的同時，更能幫助學生總結出具有個人特色的獨特寫作風格，雙管齊下，這也是“以讀促寫”教學策略在高中英語教學中的具體應用。

3.3以“縮寫與擴寫”踐行“以讀促寫”

在高中英語寫作教學中，為保證“以讀促寫”教學手段的有效實施，英語教師可以在學生閱讀之后對所閱讀的文本進行內容概括和補充，即讀后縮寫和擴寫，趁熱打鐵，加深學生對所閱讀文本內容的理解和記憶。

在寫作教學的初步訓練階段，教師可以先讓學生嘗試“讀后縮寫”，將文本內容進行概括和總結，在學生縮寫之后，教師還需要注意對學生的寫作進行客觀點評，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)作;在寫作教學的后期訓練階段，教師就可以讓學生進行“讀后擴寫”，也就是對文本內容進行補充擴寫，在擴寫的時候，教師需注意引導學生使用恰當的寫作技巧和手法。不論是寫作教學初期的“讀后縮寫”，還是寫作教學后期的“讀后擴寫”，都是在踐行“以讀促寫”的最有效途徑，通過縮寫和擴寫，學生也能不斷提高自身的寫作能力和閱讀技巧，從而使學生整體英語應用水平得到提高。

4結束語

面對高中英語教學過程中所出現(xiàn)的教學難題，本文提出將“以讀促寫”教學手段應用到英語教學中去，并對“以讀促寫”教學手段的具體教學策略進行了具體的研究，內容僅供參考。

參考文獻

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