趙君

◆摘? 要：幼兒階段，正處于身心快速發(fā)展的時期，如何更好的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提升幼兒教育的質(zhì)量，相信是每一位幼兒教師都需要重點(diǎn)思考的問題。剪紙手工活動是幼兒教育中的重要組成部分。通過剪紙手工活動，不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、操作能力等多種能力的發(fā)展，也能幫助幼兒了解和認(rèn)識中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文將針對剪紙手工活動在幼兒教育中的實(shí)施策略進(jìn)行論述，希望本文的探討，能夠給廣大的幼兒教師們提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：剪紙;手工活動;幼兒教育;實(shí)施

剪紙起源于漢代，屬于民間的工藝，也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。近年來，人們對于教育的重視程度越來越高，素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革。新課改的背景下，剪紙手工活動開始走入幼兒園的教學(xué)活動之中，成為了幼兒園手工活動的重要組成部分。如何提升幼兒的剪紙興趣，充分發(fā)揮剪紙活動的價值，鍛煉幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力相信是每一位幼兒教師都需要重點(diǎn)思考的問題。這就要求幼兒教師在開展剪紙活動的過程中，能夠采取有效的策略。從而，充分的調(diào)動幼兒的參與熱情，有效的提升幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

1幼兒園剪紙活動的現(xiàn)狀

1.1活動開展的頻率低

雖然剪紙活動已經(jīng)走入了幼兒園。但是，由于幼兒教師對于剪紙活動的認(rèn)識不到位，因此，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中開展剪紙活動的頻率非常低。大部分的幼兒教師都認(rèn)為開展剪紙活動只能培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力和審美能力，只有極少的一部分教師能夠意識到開展剪紙活動能夠幫助幼兒認(rèn)識和了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此，幼兒教師開展剪紙活動的頻率非常低。

1.2紙質(zhì)單一

紙質(zhì)資源是幼兒教師開展剪紙活動的必備條件，不同的紙質(zhì)資源，能夠帶給幼兒不同的感受和體驗(yàn)，多樣的紙質(zhì)資源，也能激發(fā)幼兒的剪紙興趣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，幼兒園在組織幼兒進(jìn)行剪紙活動的過程中，所選用的紙質(zhì)資源十分單一。這也在一定程度上說明了幼兒園的剪紙活動缺乏靈活性。

2剪紙手工活動在幼兒教育中的實(shí)施策略

2.1為幼兒提供豐富多樣的剪紙材料

紙張作為幼兒剪紙活動中的必不可少的材料，紙質(zhì)單一或者多樣在一定程度上影響著幼兒剪紙活動的效果。將調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒教師在開展剪紙活動的過程中都是采用卡紙。紙質(zhì)的單一性，不僅影響了幼兒的剪紙興趣，也影響了幼兒的注意力和專注度。因此，幼兒教師在開展剪紙活動的過程中，應(yīng)為幼兒提供豐富的剪紙多樣的剪紙材料。

例如：為了讓幼兒能夠在剪紙活動中高度集中注意力，教師可以針對每一次的剪紙活動設(shè)置趣味的主題，并為幼兒提供多樣的剪紙材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)設(shè)置的主題來自由選擇剪紙材料，創(chuàng)造相應(yīng)的剪紙作品。從而，充分的激發(fā)幼兒的剪紙興趣，讓幼兒能夠更加積極主動的投入到剪紙活動之中。

2.2引導(dǎo)和鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)作

剪紙活動作為幼兒活動的重要組成部分，不僅需要教師的在活動的過程中起到一定的示范作用，也需要教師在活動的過程中對幼兒進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒理解和掌握操作步驟的同時，也要引導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作中的問題的優(yōu)點(diǎn)，并對問題進(jìn)行及時的完善。

例如：幼兒教師在開展剪紙活動的過程中，教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，并對未掌握操作步驟的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，待幼兒創(chuàng)作完成之后，教師可以引導(dǎo)和組織幼兒互相評價其創(chuàng)作的作品，并選擇出自己心中的最佳創(chuàng)作。通過這樣的方式，能夠幫助讓幼兒取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步，相互成長。也能充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)作的積極性。從而，充分的發(fā)揮出剪紙活動的價值。

2.3幼兒園提高對剪紙活動的重視程度

幼兒階段正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在幼兒階段開展剪紙活動，能夠更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)提高對于剪紙活動的重視程度，意識到剪紙手工活動的開展價值，并增強(qiáng)園本課程中剪紙活動的比重。從而，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

例如：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教師剪紙方面的培訓(xùn)，并給幼兒教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，讓幼兒教師能夠?qū)艏堄懈嗟纳钊肓私夂驼J(rèn)知。從而，為教師開展剪紙手工活動提供有力的支持。此外，幼兒園也應(yīng)為幼兒教師提供剪紙手工活動的場地、工具以及材料，以調(diào)動教師開展剪紙活動的積極性。從而，有效的增加教師開展剪紙活動的頻率，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，剪紙作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。作為一名的幼兒教師，應(yīng)充分的意識到在幼兒教學(xué)中開展剪紙活動的積極作用，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高對剪紙活動的重視程度，增加剪紙活動的開展頻率。從而，充分的發(fā)揮出剪紙活動的價值，有效的促進(jìn)幼兒各項能力的發(fā)展的同時，也能更好的培養(yǎng)幼兒的愛國情感好。

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