潘瑩瑩

◆摘? 要：核心素養(yǎng)教育背景下，學(xué)校及社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度不斷增強(qiáng)。也因如此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)方式都提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，更要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增加學(xué)生課堂參與感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué);學(xué)生參與度

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育重要的表現(xiàn)方式，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以提升學(xué)生參與度為基準(zhǔn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中全面深化改革，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以學(xué)生興趣為教學(xué)依據(jù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、分析教材內(nèi)容，直指核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確課程教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的挖掘，以便為教學(xué)活動(dòng)做正確的引導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)歌曲情緒進(jìn)行把控，使學(xué)生感受到歌曲傳遞的輕松愉快的情緒，增加學(xué)生對(duì)歌曲的情感定位，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀放在教學(xué)首位，從而達(dá)到素質(zhì)教育要求。小學(xué)音樂(lè)備課環(huán)節(jié)，教師要全面對(duì)教材進(jìn)行分析，掌握課程內(nèi)容情感，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的情感傳遞，從而增加學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)參與興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)感興趣才能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，形式單一，手段簡(jiǎn)單，長(zhǎng)此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，增加音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性，使學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

學(xué)生普遍對(duì)流行歌曲感興趣，教師可以以流行歌曲為切入點(diǎn)，選擇符合學(xué)生發(fā)展，與課堂內(nèi)容相融合的歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)。比如《你好明天》、《大夢(mèng)想家》等，歌詞簡(jiǎn)單易懂，內(nèi)容積極向上，教師可以適當(dāng)?shù)倪@類型歌曲應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生參與感。除此之外，教師可以選擇《隱形的翅膀》等音樂(lè)進(jìn)行課堂教學(xué)，小學(xué)生生性好動(dòng)，教師可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行感知，隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以跟隨教學(xué)是視頻學(xué)習(xí)舞蹈，也可自行發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)燃力，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生做到主動(dòng)參與，積極探索，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方式

核心素養(yǎng)下，小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新性教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。小學(xué)生由于年級(jí)較小，身心發(fā)展存在一定差異，對(duì)事物的認(rèn)知不足，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多變的教學(xué)方式，以保證其順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，從而提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增加音樂(lè)素養(yǎng)。

例如在《打起手鼓唱起歌》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程引導(dǎo)，播放其歌舞表演短視頻，吸引學(xué)生注意。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，例如，歌曲欣賞過(guò)后，同學(xué)們可以聯(lián)想到怎樣的場(chǎng)景，同學(xué)們可以用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，增加學(xué)生的課堂參與。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中采用靈活的教學(xué)方式，可以有效的彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中教師使用引導(dǎo)式問(wèn)答，可以有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的想象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中穿插故事，提升學(xué)生的理解力

每一首歌曲的創(chuàng)作背后，都存在不同的創(chuàng)造背景，都有著一個(gè)鮮活的故事。核心素養(yǎng)背景下，教師可以將歌曲背景以及相關(guān)故事進(jìn)行講解，通過(guò)歌曲背后含義的理解，不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的探索欲，還可以有效的增加學(xué)生對(duì)歌曲的理解，以便教師進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

例如在《世上只有媽媽好》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)相關(guān)歷史故事的講述，增加學(xué)生情感，使學(xué)生更好的感受歌曲含義。這首歌曲充滿了對(duì)母親深厚的情感，作為插曲在《媽媽再愛(ài)我一次》《苦兒流浪記》中出現(xiàn)，十分催淚，使得學(xué)生們更好的產(chǎn)生共鳴。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中將音樂(lè)背后的故事進(jìn)行講述，學(xué)生可以增加自然的理解其中意思，并且產(chǎn)生自己的感悟。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)不僅可以提高學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升自身音樂(lè)會(huì)鑒賞能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)性作用，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中加入故事，在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。

五、培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的感悟

隨著核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)，教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)理念的更新。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方式拓寬學(xué)生思維，增加思維敏捷性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，尋找問(wèn)題解決的辦法，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。在這過(guò)程中，不僅可以學(xué)生抽象思維，更有助于核心素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)方式的改進(jìn)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，與此同時(shí)對(duì)生活的感悟也會(huì)隨著提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)各班級(jí)實(shí)際課堂教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與感，使音樂(lè)可以走入學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生共鳴，增加學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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