李小東

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，通過開展高質(zhì)量的寫作教學(xué)，能幫助學(xué)生積累更多的詞匯知識(shí)，能陶冶的學(xué)生的情操，能提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，為日后更深層次寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；谒刭|(zhì)教育背景下，如何讓小學(xué)生快樂寫作，如何讓小學(xué)生能更好的表達(dá)真情實(shí)感，已成為當(dāng)前一線語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注問題。本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)為例，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);文字表達(dá)能力

隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，傳統(tǒng)式寫作教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要一線語(yǔ)文教師積極更新教學(xué)理念，通過開展趣味化寫作教學(xué)，讓每個(gè)小學(xué)生都能感受到創(chuàng)作的快樂，并能寫出富有真情實(shí)感與內(nèi)容豐富的文章。接下來，本文就立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三方面展開具體的闡述，旨在通過多種途徑打造一個(gè)輕松、愉悅、快樂的寫作課堂，提高學(xué)生的寫作能力。

一、快樂寫作的前提——聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

我國(guó)偉大教育家、思想家陶行知先生提出了“生活即教育”之教育理念，認(rèn)為生活與教育教學(xué)存在著密不可分的關(guān)系。確實(shí)，以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)來說，學(xué)生寫作的素材大多源于現(xiàn)實(shí)生活中的小事，沒有這些小事的積累，學(xué)生寫作是枯燥乏味的，沒有真情實(shí)感。但需要注意的是，生活是瞬息萬(wàn)變的，并不是所有的素材都可以利用，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引領(lǐng)學(xué)生捕捉自身生活中的一些閃光素材，如學(xué)校生活中的或者家庭生活中的等等，并合理利用，只有這樣才能為自身寫作提供更加豐富、有真情實(shí)感的素材，讓寫作更加快樂，充滿正能量。

如在小學(xué)語(yǔ)文部編版《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)寫一篇150-200字的寫話訓(xùn)練。首先，我會(huì)讓學(xué)生思考在近段時(shí)間內(nèi)自己有沒有做過樂于助人的事情，或者是否有親眼見過或聽過同類的事情，然后讓學(xué)生相互分享，如有的學(xué)生這樣說：“上周末我在和媽媽去奶奶家的路上，遇到了一個(gè)老奶奶推著三輪車上坡，我便幫助老奶奶一起推車，老奶奶還給了我一個(gè)大蘋果。”緊接著我便問道：“那你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？開心？激動(dòng)？”學(xué)生回答道：“我十分開心，自豪，媽媽也說為我感到高興?！边@時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生說：“你看，寫作主題有了，寫作內(nèi)容有了，寫作細(xì)節(jié)也有了，寫作還有那么難嗎？”在我的一番引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，寫作熱情也上來了。由此，通過將寫作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生減輕了寫作壓力，還讓學(xué)生感受到了寫作的快樂，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏。

二、快樂寫作的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)新教法，啟迪寫作思維

在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，通常是教師給予學(xué)生一個(gè)寫作主題后，讓學(xué)生自行思考與寫作，最后再簡(jiǎn)單說一下寫作思路并評(píng)價(jià)一下優(yōu)秀的文章。這樣的寫作教學(xué)理念與模式是枯燥乏味的，更是與當(dāng)前快樂寫作教學(xué)理念與模式相背離的。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，如通過巧設(shè)問題的方式來啟迪學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到寫作訓(xùn)練之中，起到良好的寫作教學(xué)效果。

如在一次寫作課教學(xué)中，我讓學(xué)生以“我們的學(xué)?！睘橹黝}展開寫作，由于小學(xué)生的思維水平有限，部分學(xué)生不知道該寫些什么，無(wú)思緒。這時(shí)，我便從多角度來積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如我們的學(xué)校是怎樣的、學(xué)校的未來發(fā)展是怎樣的、學(xué)校中教師師德是怎樣的等等。通過引領(lǐng)學(xué)生從多角度思考問題，大家便可充分發(fā)揮自身的想象力展開寫作。如有的學(xué)生從學(xué)校的建設(shè)出發(fā)，描述了學(xué)校中各個(gè)建筑物的特征與功能以及帶給自身的一些正能量信息等，寫作角度新穎，寫作內(nèi)容豐富，總體呈現(xiàn)是很好的。由此，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法對(duì)快樂寫作課堂的構(gòu)建是至關(guān)重要的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日后教學(xué)中不斷提升自身專業(yè)能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂寫作，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、快樂寫作的重點(diǎn)——激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立寫作信心

眾所周知，興趣是最好的老師。只有當(dāng)小學(xué)生具備良好的寫作心態(tài)時(shí)，才會(huì)在積極主動(dòng)地狀況下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時(shí)，他們寫出來的內(nèi)容也會(huì)更加有情感與飽滿。對(duì)此，為了更高層次的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。通過開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，還能在很大程度上提高學(xué)生的寫作自信心，繼而以更好的心境去創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

以小學(xué)語(yǔ)文部編版《彩色的夢(mèng)》教學(xué)為例，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生放飛能將自身所想、所感的內(nèi)容寫下來。在教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，我便為學(xué)生布置課后作業(yè)，即以“彩色的夢(mèng)”充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力寫一篇小作文。等到第二天上課時(shí)，再結(jié)合學(xué)生的具體寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于寫作質(zhì)量較高的學(xué)生來說，主要是以表?yè)P(yáng)為主，并適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh，如：“你的想象力非常好，編織了一個(gè)‘幸福一家人的彩色的夢(mèng)，但你的用詞方面還需要再?gòu)?qiáng)化一下，比如多用一些成語(yǔ)或者優(yōu)美的句子等?！睂?duì)于那些寫作質(zhì)量不高，如存在文句不通、主旨不明的學(xué)生，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，如某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的十分到位或者某句話寫得很優(yōu)美等，最后再提出一些建議，這樣既能讓學(xué)生虛心接受教師的指導(dǎo)，還能在無(wú)形中幫助學(xué)生樹立寫作自信心，潛移默化的提高學(xué)生寫作水平。

綜上所述，開展快樂寫作教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)生寫作能力的提升還是學(xué)習(xí)態(tài)度的抓轉(zhuǎn)變均有重要意義。所以本文就立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以上幾點(diǎn)展開的具體分析，希望通過多種途徑的整合，讓學(xué)生們快樂寫作，激發(fā)寫作思維，提高寫作技能，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日后教學(xué)中積極加強(qiáng)此方面重視程度，善于立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生寫得開心、寫得高興、寫得有效。