莊婧怡

一、研究意義

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，國內(nèi)外關(guān)于幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)十分重視，很多的研究者認為幼兒園環(huán)境的好壞對幼兒身心健康的發(fā)展起著潛移默化的影響，開始大力提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。近幾年，為幼兒提供一個良好的區(qū)角環(huán)境已經(jīng)成為焦點。皮亞杰說：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境是孩子的第三位老師，對孩子的影響非常大的。區(qū)域活動在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。

二、觀察內(nèi)容及結(jié)果分析

1.對各區(qū)域活動材料投放的觀察與分析

筆者觀察的幼兒園中班區(qū)域活動分為5個活動區(qū)，包括結(jié)構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)。教師在每個區(qū)域都根據(jù)區(qū)域活動要求和特點投放了相應(yīng)的材料，具體如下（表1）。

材料投放的差異會對幼兒產(chǎn)生不一樣的影響，該幼兒園各區(qū)域材料較為豐富，根據(jù)中班幼兒的可以自己組織游戲的年齡特點，在科學區(qū)投放了讓幼兒集體探索的PC管材料，讓幼兒自己研究探索其中的奧秘;在結(jié)構(gòu)區(qū)投放了積木和雪花片，讓幼兒在擺弄的同時，幫助發(fā)展幼兒的結(jié)構(gòu)思維;在閱讀區(qū)投放了手偶玩具，可以讓幼兒根據(jù)圖書的內(nèi)容進行手偶的表演，加深對圖書內(nèi)容的理解;在美工區(qū)，投放了超輕黏土，在幼兒操作的同時，促進幼兒想象的發(fā)展;角色扮演區(qū)則主要投放了提供角色表演的道具。

2.對中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對中班區(qū)域材料為期一個月的觀察，幼兒共30人，從表2中可以看出該幼兒園中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料使用中幾何拼圖材料使用16人，占53%;使用鑰匙對對碰8人，占27%;使用積木20人，占67%;使用雪花片15人，占50%;使用俄羅斯方塊7人，占23%;使用七巧板15人，占50%;使用紙盒10人，占33%。可以明顯看出積木、幾何拼圖、雪花片、七巧板都是幼兒受喜歡玩的材料。

結(jié)構(gòu)區(qū)活動中，教師有效地投放操作材料，滿足了幼兒的好奇心和探索欲望。在中班結(jié)構(gòu)區(qū)材料投放的過程中，針對孩子年齡特點以及主題活動目標，結(jié)合幼兒實際生活經(jīng)驗，適時適宜地投放材料。

3.對中班科學區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對中班區(qū)域材料為期一個月的觀察，從表3中可以看出該幼兒園中班科學區(qū)材料使用中天平使用人數(shù)20人，占67%;使用量杯5人，占17%;使用放大鏡15人，占50%;使用磁鐵棒18人，占60%;使用PC管20人，占67%?？梢院苊黠@看出，天平、磁鐵棒、PC管都是受幼兒喜愛的材料。

中班孩子是無意注意為主，在活動中提供了一些設(shè)計新穎有趣，特別是帶點神秘感的材料，很容易引起幼兒的有意注意，使他們在興奮愉悅的狀態(tài)下進行操作探索活動，促進觀察和思維能力的發(fā)展。

4.對中班閱讀區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對中班區(qū)域材料為期一個月的觀察，從表4中可以看出該幼兒園中班閱讀區(qū)材料圖書使用率為100%;故事排序15人，占50%;圖片配對15人，占50%;兒歌海報10人，占33%;手偶25人，占83%。由此發(fā)現(xiàn)，圖書、手偶都是比較受歡迎的材料。

在圖書區(qū)營造閱讀氣氛，教師沒有堆積更多的圖書，而是了解幼兒的興趣，提供適宜他們年齡并讓他們感興趣的書籍。閱讀能力對幼兒語言的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境可以提升幼兒的閱讀興趣，進而產(chǎn)生幼兒自主閱讀的能力。

5.對中班美工區(qū)材料使用的觀察與分析

筆者對中班區(qū)域材料為期一個月的觀察，幼兒30人，從表65中以看出該幼兒園中班美工區(qū)材料中，使用彩筆畫25人，占83%;指印畫10人，占33%;蠟筆20人，占67%;橡皮泥15人，占50%;超輕粘土30人，占100%;豆畫25人，占83%。廢舊材料15人，占50%。由此可以發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)中彩筆畫、蠟筆畫、超輕粘土是受幼兒喜愛的材料。

在美工區(qū)，幼兒的創(chuàng)作是借助各種工具材料完成的，在提供筆、紙等基本美工材料的基礎(chǔ)上，教師還可以和幼兒共同收集一些生活用品、裝飾用品、廢舊物品等。幼兒在接觸、使用、重新組織各種美術(shù)材料的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

6.對中班角色扮演區(qū)材料的使用的觀察與分析

筆者對中班區(qū)域材料為期一個月的觀察，幼兒30人，從表6中以看出該幼兒園中班角色扮演區(qū)材料中，使用服裝30人，占100%;道具20人，占67%;家具10人，占33%;動物頭飾30人，占100%;警察服10人，占33%。由此可以發(fā)現(xiàn)，在角色扮演區(qū)中服裝，動物頭飾是受幼兒喜愛的材料。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒通過服裝、言行，可以滿足現(xiàn)實生活中不可實現(xiàn)的愿望。通過模仿，增加了幼兒的社會經(jīng)驗。例如在中班角色扮演區(qū)，王輝穿上警察服，四處走走，有時坐下來模仿警察打電話。

三、建議

區(qū)域活動的空間布局要根據(jù)幼兒的需要進行變動，無論是區(qū)域的種類、各活動區(qū)所在的位置，還是各活動區(qū)面積的大小，這些設(shè)置都應(yīng)該隨著幼兒的需求不斷做出調(diào)整。

在選擇班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們可以請幼兒收集一些材料。幼兒帶的材料，大部分以廢舊材料為主，成品材料為輔。幼兒對廢舊材料的制作出來的材料有很大的吸引力。我們可以把包裝袋、蛋糕盤、飲料瓶等廢舊材料變廢為寶。

中班幼兒已經(jīng)具備了較強的動手能力，想法多，讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一舉多得的事情。幼兒參與到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以減輕教師制作工具的負擔，可以讓教師、家長和幼兒一起參與，增進感情，可以鍛煉幼兒的動手動腦能力，讓幼兒更喜歡中班區(qū)域環(huán)境。