陳桂花

摘 要：目前，道德與法治教學(xué)存在課堂教學(xué)模式單一，重結(jié)果、輕過程，缺少完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織等情況。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，開展多元化的道德與法治教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);觀念;模式;策略

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0140-03

素質(zhì)教育理念下的道德與法治課堂教學(xué)要求教師不能僅做道德與法治知識(shí)的傳授者，還要做道德與法治課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者，把探索道德與法治知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升中去，這樣才能構(gòu)建高效的道德與法治課堂。同時(shí)，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師要注重深耕細(xì)耘，潛移默化、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解與認(rèn)知道德與法治知識(shí)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，在道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要科學(xué)制定教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的德育功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與德育的融合。

一、當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式單一

目前，道德與法治教學(xué)存在課堂教學(xué)模式較為單一的情況。部分教師習(xí)慣采取知識(shí)講解的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力不集中，課堂教學(xué)效率、質(zhì)量也受到不同程度的影響。另外，部分教師意識(shí)到了運(yùn)用小組合作法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演法的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中，卻存在流于形式的情況，并沒有體現(xiàn)出多元化教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，依然以講解為主，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究知識(shí)、合作探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.重結(jié)果、輕過程

目前，道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)存在重視結(jié)果、忽視過程的情況。部分教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度和考試成績(jī)，而忽略學(xué)生的課堂發(fā)言情況、探究能力、深度學(xué)習(xí)情況，這樣既不利于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，也不利于提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，道德與法治教材中的理論性知識(shí)比較多，部分教師習(xí)慣以“獨(dú)角戲”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣既無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。此外，部分教師習(xí)慣以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，而忽略學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困惑，這也不利于引導(dǎo)學(xué)生深度探究道德與法治知識(shí)。

3.缺少完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織

在道德與法治教學(xué)中，部分學(xué)校不重視道德與法治學(xué)科教學(xué)，而把所有的關(guān)注點(diǎn)都放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)上，這直接影響到教師的教學(xué)積極性。部分教師對(duì)道德與法治教學(xué)工作缺乏全面的教學(xué)組織與教學(xué)準(zhǔn)備，把教材作為唯一的教學(xué)材料，對(duì)其中涉及的生命教育、思想教育、品德熏陶等內(nèi)容不進(jìn)行相應(yīng)的拓展、延伸，而這不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，部分教師缺乏自我完善、自我鉆研的精神，只憑借主觀感覺開展教學(xué)，缺乏充足的教學(xué)準(zhǔn)備，也不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，這直接影響到道德與法治教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)道德與法治教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.明確道德與法治教學(xué)目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)，教師要明確道德與法治教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)有組織、有導(dǎo)向、有目的，這樣才能構(gòu)建高效的道德與法治課堂，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中汲取知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)任務(wù)，在道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只有實(shí)現(xiàn)多樣性與統(tǒng)一性的協(xié)調(diào)，才能打破傳統(tǒng)教育模式的局限，為學(xué)生提供更多發(fā)展、學(xué)習(xí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，教師要注重因材施教，結(jié)合本校的教育特色、學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、科學(xué)設(shè)定道德與法治教學(xué)目標(biāo)，并讓教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的核心動(dòng)力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，教師要全面研讀道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材，對(duì)學(xué)科形成宏觀、完整的認(rèn)知，認(rèn)真梳理課程性質(zhì)、課程基本理念，了解課程設(shè)計(jì)思路、課程實(shí)施建議，以此確保道德與法治教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)成為一個(gè)有素質(zhì)、有思想、積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，強(qiáng)化自身的使命感與責(zé)任感，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，教師在制定道德與法治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)體力、智力、情緒、倫理的全面融合，幫助學(xué)生逐漸完善個(gè)人知識(shí)體系，提高能力。另外，要注重教學(xué)目標(biāo)的指向性與全面性，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，讓學(xué)生儲(chǔ)備更多的社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，以此充分體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的德育功能和教育優(yōu)勢(shì)。

2.構(gòu)建信息化道德與法治教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中。因此，在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重構(gòu)建信息化道德與法治教學(xué)模式，在傳授給學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。教師可以借助信息技術(shù)把枯燥的書本知識(shí)形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)搜集和教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要不斷提升個(gè)人信息素養(yǎng)，以微課、多媒體教學(xué)課件增加課堂知識(shí)的深度、廣度，科學(xué)、合理地安排道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)度。需要注意的是，在此過程中，要做好篩選工作，可結(jié)合教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)，并融入本班教學(xué)特色，這樣才能夠真正展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要找準(zhǔn)應(yīng)用信息技術(shù)的突破點(diǎn)。基于學(xué)生的個(gè)體差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力比較弱，在道德與法治課堂教學(xué)中，很難理解、接受一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，因此，教師要找準(zhǔn)信息技術(shù)的教學(xué)突破點(diǎn)，從而讓學(xué)生全面地掌握道德與法治知識(shí)。例如，教師在教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)，一定要控制好微課視頻的長(zhǎng)度，設(shè)計(jì)好微課的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生理解、記憶，發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。