李文開
摘 要:目前,中職酒店專業(yè)英語教學(xué)存在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值認識不到位、課程內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容整合力度不夠、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一等問題?;诖耍處熆稍诮虒W(xué)中進一步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度,整合教學(xué)內(nèi)容,更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,以提升學(xué)生的英語水平,為社會輸送高素質(zhì)的酒店服務(wù)人才。
關(guān)鍵詞:中職;酒店專業(yè);英語教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)20-0076-02
隨著國際間交流的日益頻繁,酒店行業(yè)日趨國際化,對酒店服務(wù)人員的要求也越來越高,尤其是要求其具備一定的英語素養(yǎng)。因此,作為酒店服務(wù)人才輸出基地的中職學(xué)校,要基于市場需求,培養(yǎng)具有扎實英語語言功底和語言交際能力、熟練掌握酒店管理專業(yè)知識和技能的實用型人才,這樣才能滿足酒店行業(yè)國際化發(fā)展趨勢。
一、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)含義及“英語+酒店”培養(yǎng)目標
1.中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)含義
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四方面內(nèi)容構(gòu)成。它們既相對獨立,又相互交融,構(gòu)成有機的整體。(1)職場語言溝通。職場語言溝通是指學(xué)生通過英語語言知識的學(xué)習(xí)與實踐,掌握語言特點及其運用規(guī)律,發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能,正確理解職場中不同類型的語篇信息,能就與職業(yè)相關(guān)的話題進行有效溝通與交流。(2)思維差異感知。思維差異感知是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與運用過程中,通過觀察、分析、比較等方式,認識口頭交流與書面交流的表達特點,感知不同文化背景下思維方式的多樣性,理解中西方思維方式的差異,從不同視角觀察和認識世界,對事物做出合理評判。(3)跨文化理解??缥幕斫馐侵笇W(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中,通過學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化,拓寬國際視野,形成對外國文化的正確認識、對中華優(yōu)秀文化的深刻認知及對中外企業(yè)文化的客觀了解,以開放包容的心態(tài)理解多元文化,堅定文化自信,促進文化傳播。(4)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身特點,制定學(xué)習(xí)方案,選擇和運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。
2.“英語+酒店”培養(yǎng)目標
教師在中職酒店專業(yè)英語教學(xué)中,可把廣義的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合,旨在借助學(xué)生的酒店專業(yè)知識和技能,創(chuàng)設(shè)特定且熟悉的語用環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的聽說能力,讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué),充分感受英語的語言價值和文化內(nèi)涵,從而不斷提高英語語用能力和思辨能力。這種教學(xué)方法有利于發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力,鞏固學(xué)生的專業(yè)技能,提高學(xué)生酒店管理崗位的綜合職業(yè)素養(yǎng),促使學(xué)生成為優(yōu)秀的酒店服務(wù)人才。
二、中職酒店專業(yè)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀調(diào)查
教師對中職酒店專業(yè)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育,必須建立在充分了解中職酒店專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,只有清楚了解現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題,才能在接下來的培育過程中制定針對性的教學(xué)方案,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為此,筆者針對中職酒店專業(yè)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀展開調(diào)查。
此次調(diào)查隨機選取酒店專業(yè)的60名學(xué)生,其中男生30名,女生30名,主要采用問卷調(diào)查的形式。另外,筆者還將4名長期從事酒店基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師列為調(diào)查對象,以確保調(diào)查的全面性。
調(diào)查顯示:46%的學(xué)生是被動學(xué)習(xí)英語,沒有學(xué)習(xí)動力;51%的學(xué)生缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法;超過65%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒,不主動開口說英語,除非被教師點到頭上,否則不會主動說英語;70%的學(xué)生覺得自己熟背于心的單詞、短語、句型,在運用時存在一定的障礙;超過75%的學(xué)生希望能夠在逼真的語境中進行英語聽說練習(xí)。同時,有2/3的教師對酒店專業(yè)知識了解甚少,在英語教學(xué)中以常規(guī)課堂教學(xué)模式為主。
三、 中職酒店專業(yè)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培育存在的問題及改革方向
1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的價值認識不到位,有待進一步提高
相關(guān)心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)習(xí)者的良好情感態(tài)度來自對所學(xué)對象的認同感。當學(xué)習(xí)者抵觸或者未能正確認識所學(xué)內(nèi)容的價值時,就會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的被動性。反之,學(xué)習(xí)者會以極大的熱情和積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也好。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分中職酒店專業(yè)學(xué)生沒有認識到英語學(xué)習(xí)對提升其職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,缺乏有效的學(xué)習(xí)方法,在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了忘,忘了學(xué),感受不到英語學(xué)習(xí)的成就感,久而久之,就喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。有的學(xué)生是出于應(yīng)付單招高考或?qū)W業(yè)水平考試而學(xué)英語。這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科價值的認識發(fā)生錯位。因此,在中職酒店專業(yè)英語教學(xué)中,教師在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時,可加強學(xué)法指導(dǎo),針對酒店專業(yè)特色創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境,讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識進行聽說訓(xùn)練,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認同感,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,并付諸行動,從而變得有話說、能說話、會說話。
2.中職英語課程內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容整合力度不夠,有待進一步加強
英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體,教師不能僅以語言知識結(jié)構(gòu)為主體,而要構(gòu)建豐富的課程內(nèi)容體系。目前,中職英語課程內(nèi)容沒有與專業(yè)內(nèi)容進行有效對接,這就無法體現(xiàn)中職英語的魅力,也無法讓學(xué)生認識到中職英語的實用價值。因此,教師可在中職酒店專業(yè)英語教學(xué)中,將教材內(nèi)容與酒店專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進行深度整合,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)主題語境,讓學(xué)生更好地掌握酒店專業(yè)英語知識,從而不斷提高英語核心素養(yǎng)。
3.教學(xué)理念陳舊,有待進一步更新