劉秀英

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會(huì)要求。教師可采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力：優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出內(nèi)容對(duì)比性和創(chuàng)新性;合理設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣;借助數(shù)學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移性，引發(fā)創(chuàng)新思考;合理設(shè)置課后練習(xí)，深化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;意義;優(yōu)勢(shì);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0047-03

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，從學(xué)生的視角，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課本中、生活中的創(chuàng)造創(chuàng)新類事物，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到有效鍛煉與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的意義

1.為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

青少年學(xué)生是最少保守思想、最容易接受新生事物、最富創(chuàng)新精神的群體，要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須從培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)著手。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，可以為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，一些初中生升入高中后，不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，主要是因?yàn)闆](méi)能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在思想意識(shí)和創(chuàng)新思維方面存在明顯的滯后性。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，這種習(xí)慣往往具有很好的適應(yīng)性。初中生在創(chuàng)新習(xí)慣的幫助下，在升入高中后能夠更快、更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)又可以讓學(xué)生的狀態(tài)變得更好，變得更加自信，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地探索日常學(xué)習(xí)生活中的創(chuàng)造創(chuàng)新類事物。

2.使學(xué)生的思維習(xí)慣更加符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新要求

在新時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展離不開具有創(chuàng)新思維習(xí)慣的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的基本特征就是具備創(chuàng)新思維習(xí)慣。換言之，具有創(chuàng)新能力的人才，不僅要具有豐富的理論知識(shí)，還要具備創(chuàng)新思維，具有非凡的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從幼兒教育到小學(xué)教育，再到初中教育，其實(shí)每個(gè)教育階段的教育內(nèi)容都包含培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。但受限于幼兒階段及小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展水平，有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)工作的質(zhì)量并不突出。但是在初中階段，初中生已具備一定的觀察事物、分析事物、提出問(wèn)題及總結(jié)問(wèn)題的能力，這為初中教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。特別是數(shù)學(xué)課程由于具有很強(qiáng)的探究性、引導(dǎo)性和問(wèn)題總結(jié)性，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更為直接?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

1.數(shù)學(xué)內(nèi)容具有探究性優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的探究性特點(diǎn)，這是利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)所在。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供有利條件，也可以為教師提供更多教學(xué)機(jī)會(huì)。初中生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下針對(duì)具體探究任務(wù)展開相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。比如，從教學(xué)內(nèi)容的角度分析，整式的加減、幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)及平面直角坐標(biāo)系等內(nèi)容均具有較強(qiáng)的探究性，教師教授這些內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，使學(xué)生在合作探究過(guò)程中進(jìn)行自主思考和思維碰撞，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)具有引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常強(qiáng)，相較于其他科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維引導(dǎo)性比較強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，因材施教，在課堂提問(wèn)及課下練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。這樣，可以使學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中掙脫大班學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)節(jié)奏的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科目的引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，而有效的交流互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵步驟。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新想法，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，更好地發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的方法

1.優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出內(nèi)容對(duì)比性和創(chuàng)新性

對(duì)比教學(xué)模式可引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，與其相似或相對(duì)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理進(jìn)行對(duì)比，從而促使學(xué)生在“找相同”和“找不同”學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，充分發(fā)散自身的思維，鍛煉自身的思維邏輯性，為萌生創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。比如，講解正數(shù)和負(fù)數(shù)、有理數(shù)的加法與減法、三角形及全等三角形等內(nèi)容時(shí)，教師可以總結(jié)課本中具有對(duì)比性特點(diǎn)的內(nèi)容，并結(jié)合此類內(nèi)容的特點(diǎn)，挑選不同的課堂例題，再通過(guò)講解針對(duì)性較強(qiáng)的例題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，講解正數(shù)與負(fù)數(shù)等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確本部分內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。具體而言，正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，理解其各自概念并不難，但學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往會(huì)在符號(hào)認(rèn)知方面存在一定的困難。為此，教師可以在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好教學(xué)輔助材料，如微信賬單、銀行匯款賬單等，并在課堂上向?qū)W生展示這些材料，讓學(xué)生更好地理解正號(hào)與負(fù)號(hào)的具體含義。接著，教師還可以利用PPT為學(xué)生展示各種不同內(nèi)容的例題，如身高的增長(zhǎng)、溫度的升高與降低等，促使學(xué)生對(duì)身邊的具體生活場(chǎng)景產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考。同時(shí)，教師還可以借助具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解，并列舉出具體的事例。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在思考過(guò)程中充分發(fā)散自己的思維，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，將正數(shù)、負(fù)數(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)知識(shí)的理解，還可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維。