楊杰

摘要：在新課改教學(xué)理念下，《高中義務(wù)教育語文課程新標(biāo)準》中明確要求高中語文教師在進行教學(xué)時應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)滿足新課改理念的要求，把創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)高中學(xué)生語文能力的主要部分。高中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，語文教育教學(xué)的創(chuàng)新是基本指向若沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新渠道，高中語文教育教學(xué)缺乏一定的活力，也使語文教育教學(xué)無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行開發(fā)與有效利用，以此豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)模式，有效運用創(chuàng)新思維掌握高中語文知識。

關(guān)鍵詞：高中 語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 有效性

引言

語文是所有學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛的一門工具性、實戰(zhàn)性的學(xué)科，由于語文的實用工具性特點，在高中語文教學(xué)中創(chuàng)新是語文教育教學(xué)的基本方向。在高中語文課堂中，教師應(yīng)注意語文教學(xué)的目的并不是為了體現(xiàn)教，而是要求學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自己閱讀、自己研究知識。同時高中語文教師要通過教學(xué)、自學(xué)等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，從而全面提高學(xué)生的語文能力。本文主要對高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)作出分析與探究，并提出有效的培養(yǎng)對策以確保創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效性，從而幫助高中學(xué)生以自己創(chuàng)新性思維能力為基礎(chǔ)，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力與語文水平。

1.高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

在語文新課改中明確提出對于“創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)”的要求。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于高中語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師在授課中應(yīng)注重開放性和創(chuàng)造性課堂，給學(xué)生留出更多的想象空間以及語文知識的拓展能力，以滿足不同學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的發(fā)展和需求。高中語文教師應(yīng)利用創(chuàng)新思維倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。其語文創(chuàng)新思維可有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、寫作能力、閱讀能力、拓展學(xué)生的知識面以及對語文知識的理解。

創(chuàng)新思維能力在高中語文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，顧名思義，就是教師通過運用一系列有效的教學(xué)手段和教學(xué)工具，對學(xué)生進行系統(tǒng)地創(chuàng)造思維的課程訓(xùn)練，通過課時計劃和課程培養(yǎng)，有效提高高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)理念既是語文素質(zhì)教育實施的要求，也是當(dāng)下新課改的理論實踐范圍，因此高中語文教師要時刻更新自身的教學(xué)理念，通過制定一定的教學(xué)策略和教學(xué)方法，不斷在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效對策

2.1創(chuàng)新課題，拓展學(xué)生的語文知識

在高中語文教學(xué)中教師可創(chuàng)新課題，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更多的語文知識從而提高自身的獨立思考能力，促進創(chuàng)新思維能力的提升。在傳統(tǒng)的高中語文課題中，語文的創(chuàng)新思維能力未能得到很好的發(fā)展，所以教師應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新新課堂，對課程資源加以創(chuàng)新，為學(xué)生提供靈活自由的學(xué)習(xí)模式，從而不斷拓展學(xué)生的語文知識，促進學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。高中語文教師在具體教學(xué)授課時，不需要把課本教材為中心基礎(chǔ)，應(yīng)拓展具有創(chuàng)造性、自由性、的語文結(jié)構(gòu)豐富其教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生提高靈活的學(xué)習(xí)方法，以此達到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

例如在教學(xué)《虞美人》這一節(jié)課時，教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解詩人李煜的生平，把握詩人以及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格；其次教師可利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)新課題，使學(xué)生通過動人的音樂與畫面鑒賞到李煜詩詞語言的意境美并把握其藝術(shù)技巧，不斷提高自身的詩詞鑒賞能力。教師可采用講授法、討論式與啟發(fā)式的教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)誦讀不斷品味、領(lǐng)悟詩詞的思想內(nèi)容；最后教師可為學(xué)生拓展詩人李煜的其他作品，以此不斷增加學(xué)生的語文知識。在多媒體課件的引導(dǎo)下激發(fā)了學(xué)生了解詩詞的興趣，也提高了學(xué)生對詩詞的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的好習(xí)慣，也使學(xué)生理解并體會詩詞的含義，認知李煜的赤子之心。通過教師創(chuàng)新課題，在學(xué)生切身體會詩詞內(nèi)涵，拓展學(xué)生對于語文知識的進一步提升，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與語文思維得到有效的提升。

2.2提高學(xué)生的自主探究能力

在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主思考，不斷探究語文知識，以此提高自身的探究知識能力。高中語文教師在教學(xué)時首先要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容是什么，對課文產(chǎn)生一個初步的整體印象。其次教師應(yīng)利用學(xué)生的探究心理讓學(xué)生找出文本中的主要線索，了解課文所表達的內(nèi)涵。在閱讀課文的時候，教師需要讓學(xué)生帶著目的去閱讀課文，找出課文的主要線索，并將課文的主要線索作為一個切入點，更加全面地去了解課文所表達的內(nèi)涵，突出課文的重點。以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的主旨，從而抓住文章中的重點進行自主探究學(xué)習(xí)，勾畫出關(guān)鍵的詞語和句子，進行細細品味，從而不斷提高自身的語文能力。

例如在《竇娥冤》這一篇課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章人物語言、動作、心理等特征進行生動的演繹，使學(xué)生們代入課文體會文章各種精妙的寫作手法，從而把握人物的性格特征。教師根據(jù)合理引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與到課堂中的積極性，同時教師也應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)新思維空間。比如對學(xué)生進行提問“竇娥為何埋怨天地”“此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的？而且冤枉得很深？”“如果你是竇娥你會怎么辦？”通過問題激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊深入課文尋找答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于理解語文學(xué)習(xí)能力上升到學(xué)習(xí)語文的主動性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)與思考探究，對語文知識進行歸攏總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生思考知識的同時也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。

2.3通過作文教學(xué)增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

根據(jù)調(diào)查，目前高中學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識退化較為嚴重，在高中作文中很多學(xué)生因缺乏一定的創(chuàng)新思維，而導(dǎo)致寫出來的作文沒有重點、沒有核心、沒有意義。為此，在高中語文作文教學(xué)中，教師可充分運用創(chuàng)新思維教學(xué)法，提高學(xué)生的思辨性思維能力，可以讓學(xué)生以不同的角度出發(fā)進行作文寫作，從而得到不同的文字結(jié)構(gòu)。這種思維方式可以使學(xué)生跳出固有的寫作模式，打破常規(guī)，從新角度看待文章主旨、文章結(jié)構(gòu)等。在高中語文作文教學(xué)中教師為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要采取有效的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生具備多向思維的能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的事情，并體會自己內(nèi)心的情感。在學(xué)生觀察生活中的人物、事件的時候，不僅可以豐富學(xué)生的思想感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力以及學(xué)習(xí)能力，以此體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力在語文學(xué)習(xí)中的作用。

例如在高中語文必修一下冊《雷雨》這一篇課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生了解戲劇常識并理解舞臺說明的作用，結(jié)合雷雨這篇課文分析課文中的戲劇沖突、課文結(jié)構(gòu)布局、課文特點等深刻體會戲劇中個性化的語言和人物性格，在概括戲劇中揭示文章思想主題從而逐步提高自己對于課文的理解，形成自身的思想過程。在課文中“我要的是舊雨衣”“窗戶誰打開的”這兩句看似日常的對話其實說明了文章人物的習(xí)慣，學(xué)生可以根據(jù)描寫方式掌握人物的性格特征與習(xí)慣，從而培養(yǎng)自身的想象力。教師可以根據(jù)這兩句話讓學(xué)生進行續(xù)寫活動以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，續(xù)寫作為高中語文寫作教學(xué)中的一項重要活動，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑，而且也是為學(xué)生增加寫作素材的基本。學(xué)生可以運用自己的創(chuàng)新思維能力并依靠這兩句話展開續(xù)寫活動，挖掘給出的信息，自己想象情節(jié)該如何展開，以及是否增添人物，人物是什么性格以及立意等。通過這樣的方式不斷增強學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，提高學(xué)生的思維能力。同時教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對文中內(nèi)容進行想象，當(dāng)然想象不是胡思亂想，而是基于文章主旨反映作者的內(nèi)心活動，使學(xué)生深刻、真實地體會到作者的心情，了解文章主旨，從而幫助學(xué)生積累了素材，從微入手，直擊本質(zhì)，利用創(chuàng)新思維意識快速提高自身的寫作水平。

2.4開展實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，高中語文教師可組織學(xué)生開展實踐活動，以此豐富學(xué)生的校園文化生活。例如可開展如校園課本劇大賽活，本次活動教師可鼓勵學(xué)生用獨特的表達方式，讓課文“活”起來。其課本劇表演要求學(xué)生對課本內(nèi)容熟悉，對劇中人物了解透徹。無論是語言表述、肢體展現(xiàn)，還是面部神情等都有較高的要求，在學(xué)生準備的過程中自然而然提高了自身的創(chuàng)新思維，也使學(xué)生利用自身的自主思考能力不斷掌握學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新思維對于高中學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合性能力來說都是非常重要的，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該響應(yīng)新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下高中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性。在高中語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教師應(yīng)加強對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，從而幫助學(xué)生提高自身的自主探究能力、想象力等。以此運用學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力開展進行語文教學(xué)，最大程度上提高學(xué)生的語文能力與綜合性學(xué)習(xí)水平。

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