呂艷雯

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要確保問題情境具有較強(qiáng)的趣味性、探究性、啟發(fā)性以及挑戰(zhàn)性，在此基礎(chǔ)上才可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，激發(fā)其探索欲望，使其能夠融入問題情境中，主動(dòng)、認(rèn)真地對(duì)問題進(jìn)行思考，并且努力找到解決問題的方法。這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其解題能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建小學(xué)高效課堂的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;高效課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)有著很高的抽象性。所以，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)面對(duì)解題困難，無法對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解與掌握。因此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，充分堅(jiān)持由淺入深的基本原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性、開放性與系統(tǒng)化的問題情境，使得學(xué)生可以通過探索與思考不斷地增強(qiáng)個(gè)人的解題能力以及綜合素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境

小學(xué)生的年齡較小，其注意力難以長時(shí)間地集中，比較貪玩。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師就要努力創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境，從而更好地開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為學(xué)生講解“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛孕熊囈约捌嚨妮喬ザ际鞘裁葱螤钅?？”學(xué)生會(huì)回答：“是圓形?！比缓螅處熇^續(xù)提問：“請(qǐng)問大家是否可以將這些輪胎做成正方形、三角形或者是長方形的呢？”學(xué)生經(jīng)過討論與分析后提出個(gè)人的看法。接下來，教師為學(xué)生演示“車軸的安裝位置”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并且對(duì)比分析，從而幫助學(xué)生充分了解到“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等”。通過這種趣味化問題情境的創(chuàng)設(shè)可以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

生活中的方方面面都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、教材內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，深挖現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)的生活化問題情境。在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)工作和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地關(guān)聯(lián)起來，使得學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在為學(xué)生講解“折扣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生了解商場(chǎng)開展的“打折”促銷活動(dòng)，結(jié)合該主題為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考，七折、九五折分別代表什么含義呢？能夠用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示嗎？”學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行回答以后，教師繼續(xù)提問：“老師身上這件衣服是在超市參與打七五折的活動(dòng)時(shí)購買的，原價(jià)是200元，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算我購買時(shí)花了多少錢呢？”然后，學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，通過口算快速地給出答案，并且也更加深入地了解折扣的概念，了解現(xiàn)價(jià)與原價(jià)分別代表的內(nèi)涵與計(jì)算方法。

三、 創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)與技能的有機(jī)整合，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成新的知識(shí)整合能力，使其實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的科學(xué)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與概念進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其可以具備整合知識(shí)并且遷移知識(shí)的能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足即沒有深入地研究與分析問題。究其根本原因，即為學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)還存在著很差的情境性以及條理性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法建立完善的知識(shí)體系。所以，為了改變現(xiàn)狀，教師就要積極地創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效遷移。

例如，在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)問同學(xué)們，整數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則有哪些呢？”然后引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主地將整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，進(jìn)而推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的方法。如此，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，而且使其在大腦中建立統(tǒng)一、有機(jī)的整體，更快更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新舊知識(shí)的有機(jī)關(guān)聯(lián)與融會(huì)貫通。

四、 創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

在教學(xué)中，教師要向?qū)W生設(shè)置提出開放性的問題，堅(jiān)持以生為本，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體，為學(xué)生營造出開放性的問題情境，改變學(xué)生的思維定式，使得學(xué)生的思維更加靈活、更加科學(xué)，培養(yǎng)其解題能力。教師要組織學(xué)生參與“一題多解”以及“多題一解”的訓(xùn)練活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題的技巧，而且可以深化學(xué)生的思維，使其能夠?qū)W會(huì)舉一反三，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法與技巧的靈活運(yùn)用。

例如，在為學(xué)生講解“比的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把比和以往所學(xué)的除法運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)展開對(duì)比分析，基于此總結(jié)并且歸納出比的性質(zhì)。這樣一來，學(xué)生就可以把比的化簡(jiǎn)以及除法運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)進(jìn)行有機(jī)地關(guān)聯(lián)，在此過程中充分體會(huì)到“變中有不變的”一種數(shù)學(xué)理念。然后，教師再組織開展練習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：“同學(xué)們，小明家要利用長度為36m的籬笆圍出一個(gè)長方形的菜地，其中長和寬的比例為5∶4?；诖?，你們能夠提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？并進(jìn)行解答?！庇袑W(xué)生設(shè)計(jì)的問題是：“求出長方形的長和寬?！苯忸}思路：題目中長和寬的比例是5∶4，在此基礎(chǔ)上我們能夠列出長的計(jì)算方式為36÷2×5/（5+4）=10m，寬的計(jì)算方法為36÷2×4/（5+4）=8m。針對(duì)該問題，有的學(xué)生選擇用列方程的方式進(jìn)行解答：“設(shè)長與寬分別是5x米與4x米，由此能夠列出方程（5x+4x）×2=36，解出x=2，所以長方形的長是5×2=10m，寬是4×2=8m?！辈粌H如此，還有學(xué)生提出的問題是：計(jì)算出該菜地的面積，解題方式即為首先將長方形的長和寬計(jì)算出來，然后再用長方形的面積公式=長×寬，進(jìn)而計(jì)算出菜地的面積。

五、 創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含疑問的問題情境