路紅軍

摘 要 初中歷史中需要記憶的重大事件、年份、人物等知識(shí)點(diǎn)都非常多，且都較為分散，學(xué)生依靠機(jī)械的記憶難以牢固的記憶這些知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握有效的歷史自學(xué)方法，充分發(fā)掘各種歷史知識(shí)間的聯(lián)系，并依靠自身的發(fā)散思維將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞 初中歷史 課堂教學(xué) 歷史思維 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.046

On the Cultivation of Students' Historical Thinking Ability in

Junior High School History Teaching

LU Hongjun

（Gansu Qingyang Zhenyuan Guoyuan Middle School， Qingyang， Gansu 744522）

Abstract In junior high school history， there are many important events， years， characters and other knowledge points that need to be memorized， and they are relatively scattered. It is difficult for students to firmly memorize these knowledge relying on mechanical memory. Teachers should pay attention to the cultivation of students' thinking ability in teaching， ensure that students can master effective self-study methods of history， fully explore the connection between various historical knowledge， and rely on their own divergent thinking to connect knowledge to memory， promote the efficiency of historical learning.

Keywords junior history; classroom teaching; historical thinking; cultivation

0 前言

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，要具有批判思維和辯證思維，能夠透過各種歷史知識(shí)來(lái)分析事件背后的邏輯關(guān)系和歷史規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用歷史知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)自身的發(fā)展。初中歷史是學(xué)生初次進(jìn)行歷史知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，能夠充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維和辯證思維來(lái)對(duì)各種歷史問題、歷史事件進(jìn)行思考和分析，并挖掘出事物之間的邏輯關(guān)系，在自主思考和分析的過程中，形成自己對(duì)歷史知識(shí)獨(dú)特的理解和記憶方式，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)反省自身，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。針對(duì)教師在初中歷史教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提出以下幾點(diǎn)策略。

1 歷史思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性

1.1 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

歷史知識(shí)反映了許多事物的本質(zhì)、現(xiàn)象與邏輯關(guān)系，學(xué)生在初中階段對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是要掌握各種歷史人物和歷史事件，更需要通過對(duì)整個(gè)人類歷史的了解來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與聯(lián)系，這就需要學(xué)生具備成熟的思維能力與學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠透過事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，就是在教授學(xué)生有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，授人以魚不如授人以漁，與其機(jī)械地告訴學(xué)生需要記憶的重點(diǎn)知識(shí)，不如教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在形成成熟的思維能力后，就會(huì)自覺主動(dòng)地對(duì)各種問題和知識(shí)展開深入思考，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主思考和自主探究準(zhǔn)確把握知識(shí)間的規(guī)律和聯(lián)系，許多學(xué)生就是因?yàn)槿狈λ季S能力，無(wú)法透過表面知識(shí)來(lái)看清內(nèi)在的本質(zhì)，因此學(xué)習(xí)效率始終無(wú)法提升，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

在學(xué)生的智力構(gòu)成中，思維能力占據(jù)十分重要的地位，智力與思維的發(fā)展又深刻影響著學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。智力的構(gòu)成因素包括多個(gè)方面，然而思維能力是決定智力能否高效運(yùn)轉(zhuǎn)的決定性因素。要確保學(xué)生的智力得到有效發(fā)展，教師就要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)時(shí)，有效的思維方式能夠幫助學(xué)生迅速在分散復(fù)雜的歷史知識(shí)中找到一條清晰的思考路線，讓學(xué)生通過一條完整的主線來(lái)對(duì)各種歷史知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠極大提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，學(xué)生在將各種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)的過程中，能夠充分融入自己對(duì)知識(shí)的思考與理解，并通過自己的思考，將知識(shí)進(jìn)行分類，這種構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法除了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)外，對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也同樣適用，因此，教師對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在歷史教材中，包含了各種史料記載、文物介紹、歷史遺址以及歷史地圖等內(nèi)容，學(xué)生掌握有效的歷史思維方式后，能主動(dòng)從這些方面對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行思考和分析，提出自己的疑問并分析出問題的答案，這種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，與此同時(shí)，學(xué)生還能在探究問題的過程中，對(duì)各種歷史材料加以整合，在分析和整理知識(shí)的同時(shí)，融入自己對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此我們可以看出，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，時(shí)刻運(yùn)用辯證思維和批判思維，對(duì)各種知識(shí)做出自己的思考和判斷，還能夠?qū)W會(huì)站在不同的角度思考問題，能夠在不同的觀點(diǎn)中，時(shí)刻保持自身的獨(dú)立思考能力，對(duì)事物做出最理性的判斷，在實(shí)際生活中，學(xué)生也能利用這種思考方式來(lái)指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)自己解決實(shí)際問題的能力。

2 有效培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的策略

2.1 立足教材內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散講解

要有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育思維，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅知識(shí)局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)立足教材基本內(nèi)容，對(duì)知識(shí)展開發(fā)散講解，通過對(duì)知識(shí)的發(fā)散來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要學(xué)生了解許多教材之外的古今中外歷史知識(shí)，做到廣泛涉獵，只有通過了解大量的知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生只有具備創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，才能將所學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系，并在獲得的知識(shí)基礎(chǔ)上，取得更高的學(xué)習(xí)造詣。以《百家爭(zhēng)鳴》為例，教師在教學(xué)時(shí)就需要注重對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)散講解和整合處理，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生了儒家、法家、道家、墨家、兵家五大家思想，教師就可以以此來(lái)進(jìn)行發(fā)散，給學(xué)生介紹有關(guān)百家爭(zhēng)鳴的知識(shí)。本課重點(diǎn)闡述了幾大家的思想主張，代表人物以及對(duì)當(dāng)時(shí)及后世社會(huì)的影響，通過對(duì)這些知識(shí)的講解，學(xué)生能理解為什么百家爭(zhēng)鳴能成為中國(guó)古代第一次思想文化發(fā)展的高峰。通過這種發(fā)散講解和知識(shí)的整合有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

2.2 精心設(shè)置提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，常常因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的分散復(fù)雜產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，教師在教學(xué)時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)展開思考和學(xué)習(xí)，只有學(xué)生自覺主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)知識(shí)，才能有效促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，教師在平時(shí)開展歷史教學(xué)時(shí)，就要深入挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種問題，通過提問來(lái)營(yíng)造懸疑的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生時(shí)刻保持高度集中的注意力，跟隨教師一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并通過有效的提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開具體思考，在思考的過程中有效培養(yǎng)自覺的創(chuàng)新思維。以《青銅器與甲骨文》為例，教師在通過課件展示司母戊大方鼎時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察方鼎的制作材料，并思考這種材料的運(yùn)用在當(dāng)時(shí)的時(shí)代價(jià)值，以及方鼎上所雕鏤的裝飾圖案所代表的含義。這種具體細(xì)化的引導(dǎo)性提問具有明確的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生展開具體的思考，比粗泛式的提問具有更好的思維引導(dǎo)效果，確保學(xué)生通過有效的思考充分發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。

2.3 巧用歷史材料，培養(yǎng)形象思維

要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的歷史感，才能在對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，來(lái)思考各種歷史人物及歷史事件，并通過這種有效的思考來(lái)形成自覺的歷史時(shí)空觀。要確保學(xué)生順利形成歷史感，教師在教學(xué)時(shí)就要善于利用各種歷史材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，學(xué)生通過對(duì)各種歷史資料的直觀了解，能夠更好的把握教材中的內(nèi)容，并將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，歷史資料是對(duì)教材內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，教材是對(duì)歷史材料的總結(jié)概括，二者互為補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加立體，讓學(xué)生的形象思維能力得到更好的發(fā)展。以《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》為例，教師就可以借助“唐都長(zhǎng)安與北宋東京示意圖”和《清明上河圖》來(lái)輔助教材知識(shí)的講解，這兩幅畫形象具體的描繪了宋朝百姓的日常生活，學(xué)生在欣賞畫時(shí)，能夠?qū)λ纬娘L(fēng)貌了解的更加具體，這種教學(xué)方式不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第177頁(yè)）（上接第141頁(yè)）形象思維能力，也能降低歷史教學(xué)的枯燥感，增強(qiáng)教學(xué)趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的歷史知識(shí)更加具有生氣，學(xué)生在看到文字時(shí)，腦海中能夠順利浮現(xiàn)出具體清晰的畫面，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 把握歷史規(guī)律，培養(yǎng)批判思維

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是了解過去發(fā)生事情，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)總結(jié)各種歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利用各種歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)我們更好的發(fā)展，真正做到以古鑒今。歷史經(jīng)過各種時(shí)代的興替衰亡，為我們展示了各種事物發(fā)展的規(guī)律，作為新時(shí)代的接班人，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，不斷挖掘這些歷史知識(shí)中的規(guī)律，學(xué)會(huì)透過事物看本質(zhì)，利用批判性的思維來(lái)審視歷史，審視自身，進(jìn)而不斷促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。例如，在近代史的學(xué)習(xí)中，教師可以通過對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)知識(shí)的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，反腐敗斗爭(zhēng)是共產(chǎn)黨充分把握了歷史的時(shí)代規(guī)律，總結(jié)了各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，做出的偉大斗爭(zhēng)，通過對(duì)各個(gè)朝代的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們能夠了解到，每個(gè)朝代的滅亡都與官員貪污腐敗有關(guān)，正是由于共產(chǎn)黨對(duì)歷史規(guī)律的正確把握，才確保我國(guó)有今日的發(fā)展與成就。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，能夠充分認(rèn)識(shí)到把握歷史規(guī)律的重要性，在這種思維方式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升，同時(shí)學(xué)生自身的思想境界也能得到更好的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

歷史思維能力是促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要思維能力，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分把握歷史規(guī)律以及各種歷史知識(shí)間的聯(lián)系，通過有效的歷史學(xué)習(xí)來(lái)形成自身的歷史素養(yǎng)，并利用歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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