張程民

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是困擾廣大教師的棘手問題.本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析，提出了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的具體策略，以幫助后進(jìn)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)習(xí)動力，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速提高學(xué)習(xí)成績，跟上整體的學(xué)習(xí)步伐.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較高的抽象性和邏輯性.對于小學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，很容易出現(xiàn)理解困難的情況.長期無法跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生便會漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致成績下滑.針對這一教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析后進(jìn)生的形成原因，采用更具有針對性的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，幫助其消除心理障礙，提高數(shù)學(xué)成績.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成一般并不是因?yàn)橹橇Ω簧?，大多還是因?yàn)槠渥钥啬芰Σ?，貪玩粗心，又缺乏好的學(xué)習(xí)方法，一遇到稍有些難度的題目，便直接放棄思考，缺乏克服困難的決心和信心，數(shù)學(xué)成績也就慢慢落了下來.數(shù)學(xué)是一門前后知識連貫性非常強(qiáng)的學(xué)科，前面基礎(chǔ)沒有打好，后面學(xué)習(xí)起來就會覺得困難重重.于是，在一次次數(shù)學(xué)考試失敗的打擊下，后進(jìn)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，從而慢慢對學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心，自暴自棄，畏懼退縮.這時，教師和家長如果只看重一時的分?jǐn)?shù)，沒有及時給予關(guān)心與幫助，反而一味地批評呵斥或是冷眼放棄，那么對后進(jìn)生的自尊心和自信心所造成的挫傷是巨大的.后進(jìn)生在這樣的負(fù)面環(huán)境影響下，很容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說無疑是雪上加霜.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.消除心理障礙.

從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生的心理還不成熟，比較脆弱，當(dāng)遇到挫折或打擊時，容易走極端.因此，在消除心理障礙問題上，教師要以尊重、友好的態(tài)度與學(xué)生認(rèn)真交流，給予他們更多的關(guān)心，讓他們感受來自教師的關(guān)愛，進(jìn)而真正了解他們的內(nèi)心，找出其心理障礙的癥結(jié)所在，從而有的放矢地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決心理負(fù)擔(dān)，使其重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.在交流中建立起良好的師生關(guān)系，也會為后續(xù)的教育工作起到很好的促進(jìn)作用.此外，在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程中，教師可以有意識地滲透正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助其樹立奮斗目標(biāo)，提升其學(xué)習(xí)動力.主要有下面幾點(diǎn)：

（1）營造民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，后進(jìn)生沒有心理壓力，更容易主動參與教學(xué)活動，發(fā)表自己的想法和需求.教師也可以及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的理解難點(diǎn)所在，并進(jìn)行著重講解，或是留到課下對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其及時解決學(xué)習(xí)上的困難.民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍為師生創(chuàng)造了更多交流談心的機(jī)會，讓教師可以通過語言、眼神和動作向?qū)W生傳遞更多的信任、關(guān)切及鼓勵等多種積極情感.擁有了教師的關(guān)心與鼓勵，學(xué)生的自尊心也可以得到很大滿足.

（2）為后進(jìn)生提供成功的機(jī)會.課堂上，教師要將較容易的問題盡量留給后進(jìn)生來回答，一方面可以考查他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況，另一方面也可以為他們提供正確回答問題的機(jī)會，使他們品嘗成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與勇氣.

（3）建立互補(bǔ)互助學(xué)習(xí)小組.學(xué)習(xí)小組本著合作學(xué)習(xí)的目的，可以進(jìn)行自由組合，也可以由教師指定.小組成員共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.當(dāng)小組內(nèi)部遇到無法解決的問題時，教師要予以指導(dǎo).在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的社交能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力都可以得到一定程度的鍛煉，這對學(xué)生的心理成長有很大幫助.

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法.

后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力，有很大一部分原因是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，除了消除他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的心理障礙，還要在學(xué)習(xí)方法上給予他們科學(xué)指導(dǎo).在預(yù)習(xí)階段，教師要提前為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并要求他們總結(jié)整理新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，然后帶著問題聽課.在課堂上，教師要求學(xué)生跟隨講課步驟做好課堂筆記.對于課堂上沒有聽懂的內(nèi)容，教師要求學(xué)生大膽提出來，并給予著重講解.對于后進(jìn)生，教師要尤為鼓勵他們大膽提出自己的疑問，并要求他們制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，鼓勵他們在完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上，開展自學(xué)，自主探索數(shù)學(xué)知識中的奧秘.另外，教師還要讓后進(jìn)生每個人都準(zhǔn)備一個錯題集，記錄下做錯的題目、正確的解題思路和解題過程，要求他們平時要經(jīng)常翻閱，以加強(qiáng)記憶、加深理解.在復(fù)習(xí)階段，教師可以要求每個后進(jìn)生自己整理一份知識框架，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié).

3.矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣.

幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是轉(zhuǎn)化工作中的重要一步.英國哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣.”對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.大部分后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較常見的一種現(xiàn)象就是對數(shù)學(xué)概念、公式、定理等內(nèi)容不求甚解，只知道死記硬背，遇到不會的題目不認(rèn)真思考，而是直接放棄，甚至直接抄別人的作業(yè).針對這一問題，教師在布置作業(yè)時，要充分考慮后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，采用分層原則，讓后進(jìn)生也有能力獨(dú)立完成.另外，教師在講課時，要多注意引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行思考，幫助他們養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對于極少數(shù)不能按時完成任務(wù)的后進(jìn)生，教師要耐心了解情況，如果真的是基礎(chǔ)太差無法獨(dú)立完成，那么可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，增加補(bǔ)習(xí)機(jī)會，并循序漸進(jìn)地提高對其的作業(yè)難度，讓他們能快速跟上班級大部隊的學(xué)習(xí)進(jìn)度.還有一部分后進(jìn)生，在解答數(shù)學(xué)題目時非常不細(xì)致，往往丟三落四，容易出錯，他們在考試的時候感覺良好，結(jié)果試卷分?jǐn)?shù)卻不高.對于這部分后進(jìn)生，教師可以采用獎勵機(jī)制與懲罰機(jī)制并行的方法，督促他們認(rèn)真仔細(xì)地對待數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而提高答題準(zhǔn)確率.

4.培養(yǎng)自控能力.

培養(yǎng)后進(jìn)生的自控能力，需要教師和家長及時溝通、共同努力.首先，教師要針對不同學(xué)生的自控情況，制定與之對應(yīng)的培養(yǎng)方案，可以先為其制定一個小目標(biāo)，等小目標(biāo)達(dá)成后，即擁有了一定的自控能力后，再制定一個較高的目標(biāo)，如此循序漸進(jìn)，逐步提升，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的自控能力.例如，針對某學(xué)生上課愛走神的毛病，教師可以讓他在醒目位置立個小牌子或貼張紙條，寫上：“我在做什么？”“我該怎么做？”等警示語，時刻提醒自己莫走神！此外，每經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生對自己的自控能力進(jìn)行總結(jié).對于后進(jìn)生每一次自控能力的進(jìn)步，教師都要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們自我管控的自信心.

家長也要多與學(xué)生溝通，耐心聽取學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心，并采用科學(xué)的方法管理他們，幫助他們提升自我管控能力.例如，某個學(xué)生寫作業(yè)比較拖拉，心浮氣躁，愛偷懶.這時，家長就要做好監(jiān)督工作，對其既要耐心溝通，科學(xué)引導(dǎo)，也要嚴(yán)格要求.當(dāng)然，在其自控能力表現(xiàn)良好的時候，家長也要給予充分的肯定或獎勵.

5.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

鑒于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生思維能力較差，認(rèn)知能力也不高，教師應(yīng)該不拘一格，靈活采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（1）將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn).對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識抽象枯燥，難以理解.針對這一問題，教師可以借助多媒體設(shè)備或教具，將抽象的知識生動直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來多層次的感官刺激，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握.例如，在講解“面積”的時候，教師可以先通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解物體的面，使其集中注意力，然后拉回到現(xiàn)實(shí)中的事物，讓學(xué)生用眼睛去觀察各個物體的面，動手去觸摸各個面，直觀真實(shí)地感受面積這一概念.這一過程可以讓后進(jìn)生感到抽象的數(shù)學(xué)概念并不遙遠(yuǎn)，從而在一定程度上幫助后進(jìn)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理.

（2）適當(dāng)引入數(shù)學(xué)兒歌、數(shù)學(xué)游戲等數(shù)學(xué)文化元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，靈活采用教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在快樂玩耍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.例如，在講解“一位數(shù)除幾位數(shù)的除法”時，教師可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)兒歌：先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位，除到被除數(shù)哪一位，商就寫在哪一位，不夠商1就寫0，商中頭尾算數(shù)位，余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運(yùn)算才算對.這樣一來，學(xué)生只要熟記兒歌，便可以大幅提升做題準(zhǔn)確率.此外，教師還可以組織學(xué)生參與填數(shù)游戲，將數(shù)學(xué)運(yùn)算與游戲融合在一起，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里集中精力，快速計算，舉手作答.同時，游戲與獎勵機(jī)制相結(jié)合.多樣化的數(shù)學(xué)文化元素的融入，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥沉悶，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，也會更大幅提升其課堂參與積極性.

結(jié) 語

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化雖然不能在一朝一夕間成功，但只要教師不拋棄不放棄，用愛心與熱情去溫暖后進(jìn)生的心靈，幫助其走出心理困境，進(jìn)而獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步只是早晚的事.

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