蘇君華

【摘要】在我國不斷深入推進新課程教育改革的背景下，初中數(shù)學教師除了要關注學生的知識掌握程度之外，還應當注重思維能力和綜合素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才，為建設和發(fā)展新時代助力.而在整個初中階段學習數(shù)學知識的過程中，學生閱讀能力的強弱關乎其核心素養(yǎng)的成效.因此，增強初中生的數(shù)學閱讀能力，是提高其讀題解題能力、多向思維能力的必然途徑，是培養(yǎng)其具備核心素養(yǎng)的首要前提.基于此，本文以初中數(shù)學閱讀能力為切入點，對其應用價值進行分析，并結合目前初中課堂存在的問題提出增強初中生數(shù)學閱讀能力的策略，希望能給廣大同仁提供一些借鑒.

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;閱讀能力;策略

【基金項目】本文系武威市“十三五”教育科學規(guī)劃2020年度課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學閱讀策略的研究與實踐》（WW[2020]GH052）研究成果.

引 言

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的難度增大，學習的內容更加深入.教師在開展教學時，必須引導學生改變思維模式，提高數(shù)學閱讀能力.數(shù)學教師若想提升學生的學習效率，在進行教學活動時，就必須按照新課標的要求，在課堂中引入核心素養(yǎng)教育，推動學生發(fā)散思維，形成辯證思考的能力，以便更加有效地了解和掌握數(shù)學知識，構建起完善的數(shù)學體系.根據(jù)教學現(xiàn)狀分析，許多初中數(shù)學教師仍然固守傳統(tǒng)的教學思想，采用“填鴨式”的教學手段，單純關注學生短時間內的成績，不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，導致大部分學生在面對變式習題時，難以精準定位其中包含的知識點，無法舉一反三，這嚴重打擊了學生的信心，不利于其個性化發(fā)展和主觀能動性的提升.

一、提升初中數(shù)學閱讀能力的重要價值

（一）強化學生分析問題的能力

初中數(shù)學教師在傳授教學內容的過程中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)應當更加關注.為此，教師可以在課堂上，從學生的已有基礎出發(fā)，設置習題，讓學生對題干進行閱讀，并將自己的解題思路寫在草稿紙上，幫助學生更加透徹地分析問題，同時形成清晰的解題思路，總結解題技巧，以便為后續(xù)的學習過程“添磚加瓦”.針對鍛煉學生閱讀能力設置的習題，教師可以從教輔書或互聯(lián)網(wǎng)上搜集，也可以根據(jù)自己的想法擬定.例如，下面這道幾何證明題，教師首先將文字性題目展示給學生，即半圓的直徑為AB，圓心為點M，半圓上還有兩點C，E，直線EF和CD同時與半圓的直徑垂直，垂足分別是F，D，連接CM，EM，恰有CM與EM垂直，現(xiàn)需證明MF和CD的長度相等.學生在讀題過程中，按照題干所給的信息畫圖，并結合自身已掌握的知識分析和解決問題.這樣一方面鞏固了數(shù)學基礎，另一方面鍛煉了學生思考數(shù)學問題的邏輯性，促使其數(shù)學素養(yǎng)提升.

（二）充分調動學生的學習積極性

在初中數(shù)學課程體系中，涵蓋了眾多的公式和概念，其中部分抽象性較強，理解難度較大.基于此，如果教師能夠將上述公式和概念進行分解，為學生更好地解讀，那么學生的數(shù)學閱讀能力將會極大提高，學習的動力將更為強勁.從初中數(shù)學課本中可以窺探到，在正式進入學習內容之前，有很多導入素材，教師可以充分加以利用，與學生一道對這部分內容進行細致的閱讀，同時設置一些趣味性較強的問題，提振學生的自主性和積極性.

二、初中數(shù)學課堂中存在的問題

（一）授課觀念陳舊

隨著新課程改革如火如荼地推進，越來越多的教育從業(yè)者認識到自身的不足，自愿加入教學改革大軍，運用先進的教學理念開展課堂教學活動.但是，難免會有部分教師對自身已有教學經(jīng)驗深信不疑，仍然以陳舊的教學理念授課，他們始終相信按照原本的路線，能夠幫助初中生全面理解數(shù)學知識，閱讀習題時得心應手.事實上，初中數(shù)學作為邏輯性和系統(tǒng)性要求極強的學科，需要學生具備較高的分析探究能力、解題能力、思辨意識.部分初中數(shù)學教師的授課方式仍然沒有革新，以數(shù)學基礎知識的傳授作為教學的重點內容，并利用大量刷題的方式鞏固課上所學.這樣一來，學生的邏輯思考能力得不到任何發(fā)展，也無法實現(xiàn)習題的有效閱讀目標，學習積極性不高.

（二）教學目標不清晰

初中數(shù)學教師的教學活動要想順利開展，首先教學目標應當明確.然而，在教學實踐中，很多初中數(shù)學教師迫于升學的壓力，通常只會將考試的重點和難點教授給學生，所以，他們的教學目標僅為考試成績的提升，不注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).在此背景下，數(shù)學課堂的形式刻板，內容枯燥，初中生的自主探究意識難以提升，數(shù)學閱讀興趣低下.而且教學目標不清晰也可能會導致教學計劃喪失合理性，難以切實反饋學生的學習情況.因此，學生的數(shù)學閱讀能力如何，這根本不在教師的教學計劃范圍內.即便從表面上看，在初中數(shù)學教師的帶領下，學生在解答某一類習題時行云流水，學習效果非常好.但殊不知，學生只對這種類型的題目比較熟悉，如果稍微向外延伸，他們就會表現(xiàn)得十分茫然，難以讀懂該題目想要傳達的內容，無法精準運用所學知識進行解答，制約了教學成效.

（三）忽視學生的主體地位

初中生正處于思維的活躍期，他們有著豐富多彩、天馬行空的想法，對于新奇有趣的知識存在極大的探究欲望.然而由于他們的社會經(jīng)驗較少，極易被外界不良因素干擾，因此需要教師給予適時引導和鼓勵，以發(fā)散思維，引領他們在數(shù)學知識的海洋中暢游.同時，因為初中階段的學生正處于青春期，他們的個性化發(fā)展意識強烈，需要平臺全面展示自己.如果開展初中數(shù)學教學活動的過程比較順利，那么不僅有利于彰顯學生的主體地位，還可以促使教學質量得以強化.但是，在具體的教學實踐中，卻經(jīng)常可以看到很多初中數(shù)學教師依然沒有轉變自身意識，不以學生為課堂主體，運用灌輸式的教學方式，這可以從數(shù)學習題的講解中窺探一二.部分初中數(shù)學教師面對學生的錯題、難題，不注重引導他們繼續(xù)閱讀以深入理解其中的內容和所要運用的知識點，而是籠統(tǒng)地講解答案.雖然學生可能一時明白了解題步驟，但是無法舉一反三，對于學習質量的提升起不到任何效果.

三、提升初中數(shù)學閱讀能力的策略

（一）積極學習先進的教學理念，提高學生的閱讀意識

由于較為落后的授課觀念的限制，很多初中數(shù)學教師尚未深入分析自己正在教授的學科特征，只是粗淺地認識到難度增加，需要指引學生用邏輯思維對待數(shù)學問題，對于學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)則很少關注.現(xiàn)實情況卻與其相反，數(shù)學學科自身的抽象特征導致初中生在邏輯思維尚未有效形成的情況下，閱讀數(shù)學題目時感到非常吃力，經(jīng)常出現(xiàn)由于自身無法理解最終給出錯誤答案的現(xiàn)象.如果初中數(shù)學教師仍然依賴已有的教學理念，不做出任何改變，那么極有可能耽誤學生的學習進程，限制其閱讀能力的提升.因此，初中數(shù)學教師必須摒棄陳舊落后的教學理念，跟上時代的教育步伐，以先進的教學思想促使高質量地開展數(shù)學閱讀課堂，并且時刻謹記核心素養(yǎng)的內涵，使學生的閱讀意識有效樹立起來，逐漸增強閱讀能力，從而實現(xiàn)高效學習的理想狀態(tài).例如，在教學“二元一次方程組”的內容時，數(shù)學教師不僅要將相關的基本概念清楚地傳達給學生，使他們形成相同數(shù)量對應相同字母的初步認知，從而有效開展方程組與方程的探究，保證問題能夠真正得到解決.同時，初中生若想根據(jù)給出的方程題目找到其中對應的等量關系，則必須具備較高水平的閱讀能力，確保解題思路可以在短時間內形成，精準定位知識點.為此，數(shù)學教師應當有意鍛煉學生的閱讀意識，將與教學內容相關的多種類型題目引入課堂，鼓勵學生積極開展探究活動，快速提高閱讀效率.

（二）制訂明確的教學目標，提高學生的閱讀能力

以核心素養(yǎng)為契機，初中數(shù)學知識的教學要求教師必須緊密貼合教育改革的步伐，明確教學目標，分析教學內容，保障基礎知識準確傳達的同時鍛煉學生的創(chuàng)新能力和思辨意識，從而更好地開展探究活動.這樣，初中生不僅構建了堅實的數(shù)學理論知識基礎，并且能夠將其運用于實際生活中，實現(xiàn)真正的學以致用.所以，初中數(shù)學教師應當設定具體的教學目標，并圍繞其展開教學活動，借助搜集學習資料的方式，使學生的閱讀能力得到最大程度的鍛煉，切實提升教學質量.例如，正式開展“勾股定理”的教學活動之前，數(shù)學教師應當對全班學生的實際學習情況進行深入了解，進而設定教學目標，即帶領學生探究發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，在掌握基本理論的基礎上，引導學生閱讀數(shù)學資料，運用邏輯思維證明勾股定理的公式，同時鼓勵學生細致觀察生活中的勾股定理現(xiàn)象，以解決實際問題.數(shù)學教師根據(jù)上述教學目標，明確規(guī)劃教學內容，有效掌握教學進度，并且通過引導學生閱讀數(shù)學資料，使學生充分利用自身的邏輯思維論證勾股定理.這樣，學生的數(shù)學閱讀能力能得到極大鍛煉，自主探究學習的習慣才能真正養(yǎng)成，有利于學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的強化.

（三）重視學生的主體地位，與多媒體技術相結合

初中生的年齡大多在12-15歲之間，他們的思維正處于活躍階段，并且他們的學習積極性更容易在極富趣味性的活動中激發(fā)出來.因此，數(shù)學教師在設計數(shù)學閱讀的教學活動時，應當采用多種方式，盡量充實教學內容，創(chuàng)設輕松有趣的教學氛圍.如今，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體在各個學校普及開來.因此，初中數(shù)學教師可以依托多媒體技術，尊重學生的主體地位，吸引學生的注意，提高他們的閱讀興趣，使數(shù)學知識能夠得到有效吸收.例如，對“旋轉”的相關內容進行授課時，數(shù)學教師可以同生活實際相聯(lián)系，找尋現(xiàn)實的圖形旋轉案例，同時利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學資料，結合學生的興趣點，以課件的形式為學生展示教學內容，使得學生在閱讀理解圖形旋轉的特點與性質的過程中，還能欣賞到美麗的圖案.在課堂時間即將結束時，教師可以要求學生根據(jù)對知識的理解程度和生活經(jīng)歷，制作一個可以旋轉的圖形.這樣的方式實現(xiàn)了初中數(shù)學課堂切實推進的目標，學生在閱讀和理解數(shù)學知識方面更加高效，解答習題時能夠迅速把握題干信息，同時提升其數(shù)學素養(yǎng)，推動其在全面發(fā)展的道路上不斷前行.

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