何燕麗

摘要：自主學(xué)習(xí)是中學(xué)階段學(xué)生必須具備的自我管理的學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文學(xué)科中，寫(xiě)作作為考核學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高分題型，一直都被學(xué)生視為考試的難點(diǎn)，寫(xiě)作在高考中分?jǐn)?shù)占比較大，所以如何在平時(shí)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法是極為關(guān)鍵的，高中學(xué)生由于已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以要幫助指導(dǎo)和規(guī)劃自主學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)新穎有效的課堂模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和清晰的寫(xiě)作思路。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.自主學(xué)習(xí)策略的概念和意義

自主學(xué)習(xí)策略是一種為了達(dá)到目標(biāo)，對(duì)所面對(duì)的情況進(jìn)行不斷調(diào)整的過(guò)程，包括自身的情緒、思想和行動(dòng)，包括設(shè)置階段目的、利用有效資源和有效管理時(shí)間等方式進(jìn)行相應(yīng)策略制定的一種具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)策略對(duì)于現(xiàn)階段教育環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)有重要引導(dǎo)作用，正所謂師傅帶徒弟，三分靠師傅，七分靠個(gè)人，所以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)起到了事半功倍的作用，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力有著重要意義。

2.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中學(xué)生和教師面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以大多數(shù)教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是以提高成績(jī)?yōu)槟康模罅康牧?xí)題和教科書(shū)的訓(xùn)練，很少有教師以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的進(jìn)行作業(yè)的布置，更不用說(shuō)布置課外書(shū)和做一些社會(huì)調(diào)查等看起來(lái)浪費(fèi)時(shí)間的作業(yè)了，究根結(jié)底終究是應(yīng)試教育留下的錯(cuò)誤觀念，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力教學(xué)中，往往是以機(jī)械性的背誦和素材的積累為目的，而沒(méi)有給學(xué)生原創(chuàng)和主動(dòng)思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，導(dǎo)致高中語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意，一篇好的文章需要注入自己的情感和親身經(jīng)歷，否則就會(huì)沒(méi)有可讀性，不能引起讀者的共鳴，也就不能取得好成績(jī)，而這一切都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下制定的策略，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的灌輸性教學(xué)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)業(yè)上遇到的問(wèn)題甚至是步入社會(huì)后遇到的生活問(wèn)題，都起到了良好的鋪墊作用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解程度還不夠深入，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師欠缺對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的引導(dǎo)，因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，只有將熱情和平日積累的文化底蘊(yùn)結(jié)合在一起，才能寫(xiě)出好文章，但由于高考的壓力，教師不敢嘗試新的教學(xué)方式，而只是按部就班的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，失去了寫(xiě)作的靈魂和主動(dòng)性，再加上高中課程的緊迫，語(yǔ)文學(xué)科的字詞和語(yǔ)法訓(xùn)練等考試知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了大量的時(shí)間，老師沒(méi)有給寫(xiě)作留有復(fù)習(xí)的時(shí)間，由于訓(xùn)練時(shí)間不足，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提升，自然就寫(xiě)不出好文章，這需要教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)方式重新定義和思考。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中的途徑

自主學(xué)習(xí)策略是一個(gè)比較大范圍的話題，我們就高中語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)講，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的拓展性和深厚的文化底蘊(yùn)，高中階段的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)開(kāi)始接觸到語(yǔ)文涉及的文學(xué)性和歷史性，這種學(xué)科特性對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的要求較高，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

第一，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。寫(xiě)作是一種綜合性的題型，平日積累詞語(yǔ)的運(yùn)用和敘事技巧等等，都在寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)，那么什么是好的寫(xiě)作習(xí)慣？首先應(yīng)該明確寫(xiě)作思路，任何文章都需要有一個(gè)主線路和中心思想總領(lǐng)全文，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)能夠把控，行文節(jié)奏和故事情節(jié)的發(fā)展要詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，可以用每天寫(xiě)日記的方式來(lái)記錄心情和所見(jiàn)所聞，因?yàn)閷?xiě)作需要長(zhǎng)久的練習(xí)，寫(xiě)日記能夠逐步的養(yǎng)成順暢的行文思路，培養(yǎng)能夠突出中心思想的寫(xiě)作能力。

第二，大量的范文閱讀。借鑒和模仿是提升寫(xiě)作能力的重要方式，這里的借鑒和模仿指的是吸取范文的寫(xiě)作方式而不是單純的借鑒文字，通過(guò)閱讀范文，思考作者的寫(xiě)作手法和行文思路，然后嘗試與作者思維互換，如果自己寫(xiě)這篇文章會(huì)用什么樣的手法，作者的寫(xiě)作手法和修辭運(yùn)用有什么優(yōu)勢(shì)和不足，帶著質(zhì)疑的眼光去閱讀大量范文，久而久之就會(huì)提升自己的寫(xiě)作能力。這種角色互換的閱讀方式，對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)涵有極大幫助，例如閱讀一篇記敘文，就要從情節(jié)的轉(zhuǎn)折、人物的出場(chǎng)方式和情感的滲透等方面進(jìn)行思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才算是達(dá)到閱讀范文進(jìn)而提升自己寫(xiě)作能力的要求和目的。

第三，日常生活的觀察。寫(xiě)作來(lái)源于生活，寫(xiě)作首先是一種文字藝術(shù)，用各種手法去修飾和潤(rùn)色，平時(shí)對(duì)于身邊景色和人物形態(tài)的觀察有利于在文章中的真實(shí)描寫(xiě)，例如老人佝僂的背影是什么樣的，可以和彎曲的大蝦聯(lián)系起來(lái)，就成為一個(gè)比較好的比喻修辭運(yùn)用，夕陽(yáng)的顏色和大海的顏色都可以用平時(shí)生活中的其他物體顏色進(jìn)行描述，同時(shí)可通過(guò)日常觀察事物的本質(zhì)，然后進(jìn)行睹物思人或者情景交融的手法進(jìn)行情感升華，還要注意行文的故事情節(jié)曲折特點(diǎn)，讓文章更具可讀性。

4.結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)策略不僅可以成為高中語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的新選擇，更加能夠在幫助學(xué)生多元化語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，較好降低語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難度。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用雖然更多地要求學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究與自我學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮同樣離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)和支持，在教學(xué)方法上進(jìn)行改善和深入研究，集合學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作情況的實(shí)際，尋求最有效的教學(xué)方式，核心教育下高中語(yǔ)文教學(xué)自主策劃是建立在教師專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和靈活有效的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，然后進(jìn)行的一種引導(dǎo)學(xué)生思維和規(guī)劃寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的能力，有效推廣和關(guān)注這種教師教學(xué)方式，對(duì)于今后的素質(zhì)教育健康發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張義民，張文艷 .探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)校外教育，2017（10）：54-54.