劉碧順

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升對于教學(xué)方法提出了更高要求，體驗性教學(xué)作為當(dāng)前頗受重視的新方法，應(yīng)該引起教師高度關(guān)注，促使其可以更好作用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。文章即在簡要指出體驗性教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，介紹了當(dāng)前常用的體驗性教學(xué)方法，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗性教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0111-01

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在現(xiàn)階段往往面臨更高要求，為了更好促使小學(xué)生得到良好教育和培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用表現(xiàn)出了明顯局限性，要求教師能夠注重教育教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化。體驗性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用就能夠發(fā)揮出積極作用，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師高度關(guān)注，密切結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，合理安排體驗性教學(xué)活動，以此更好提升教學(xué)水平。

1.體驗性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

體驗性教學(xué)是當(dāng)前教育行業(yè)中頗受重視的教學(xué)模式，其主要目的是增強學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的體驗感和參與感，在引導(dǎo)小學(xué)生多表現(xiàn)的同時，最大程度上提升教育教學(xué)實效性。體驗性教學(xué)模式和傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式存在明顯差別，其往往能夠結(jié)合相關(guān)教學(xué)知識點，在課堂中營造適宜合理的體驗情境，進而盡可能多地從聽覺、視覺以及觸覺等多重感官入手，讓小學(xué)生得到更為理想的體驗效果，最終必然也就可以有效優(yōu)化教育教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入運用體驗性教學(xué)模式的重要性同樣不容忽視，該模式的運用首先能夠較好解決教育教學(xué)難點和重點，尤其是對于以往小學(xué)生難以理解的一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識點，都可以在合理設(shè)置恰當(dāng)體驗式情境的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生更為直觀準(zhǔn)確地理解相應(yīng)內(nèi)容，最終表現(xiàn)出更強的課堂教學(xué)價值。此外，體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，還可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的多方面素養(yǎng)和能力，轉(zhuǎn)變以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識的局限性，可以在培養(yǎng)小學(xué)生探究能力、問題解決能力以及實踐能力方面發(fā)揮積極作用。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗性教學(xué)的應(yīng)用

2.1實踐動手體驗

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中為了有效呈現(xiàn)體驗性教學(xué)效果，教師可以首先借助于恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式，讓小學(xué)生可以在相應(yīng)情境下進行動手實踐，以此更好在實踐的基礎(chǔ)上形成更強的體驗感，避免僅僅停留在知識學(xué)習(xí)層面。在小學(xué)生實踐動手操作中，教師往往還可以借助于恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，要求學(xué)生根據(jù)自身提出的問題，進行動手實踐操作，進而在驗證和解決問題的基礎(chǔ)上，達到更為理想的學(xué)習(xí)效果。比如在“圓的周長”教學(xué)過程中，如果教師直接給學(xué)生講解圓的周長計算公式，要求小學(xué)生死記硬背，雖然可以得到一些小學(xué)生的認可，但是卻難以形成良好理解和記憶效果，教學(xué)過程中的體驗性同樣不強。如果在體驗性教學(xué)模式應(yīng)用下，教師可以首先提出讓小學(xué)生探索圓的周長和什么有關(guān)的任務(wù)，給小學(xué)生一段繩子，讓其制作成圓形，此時繩長就是圓的周長，可以直接用直尺測量。但是如果讓小學(xué)生在繩子的一端拴上橡皮，然后拿住另一端轉(zhuǎn)動，也會形成圓形，此時的圓周長要怎么計算呢？小學(xué)生面對該問題會進行有效探索，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生抓住繩子的不同位置，然后讓小學(xué)生觀看是否圓的周長一樣。此時學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)圓的周長和繩子的長度同樣也有關(guān)，教師就可以適時引入圓的半徑計算周長的公式，小學(xué)生的理解和掌握效果更強。

2.2應(yīng)用游戲活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗性教學(xué)模式的應(yīng)用還可以借助于游戲活動，這也是小學(xué)生相對比較喜歡參與的一類教學(xué)活動，在游戲開展過程中能夠體現(xiàn)出較高的參與感和體驗感。基于此，教師應(yīng)該密切結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置一些相匹配的游戲活動，盡可能讓所有小學(xué)生積極參與，進而更好實現(xiàn)最終體驗性教學(xué)效果的優(yōu)化。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)一些計算相關(guān)知識點時，往往小學(xué)生都能夠準(zhǔn)確掌握，但是后續(xù)運用效果卻并不是特別理想，需要進行鍛煉，教師就可以在班級內(nèi)設(shè)置相應(yīng)游戲活動，將全班學(xué)生分成若干人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M，促使所有小學(xué)生都可以有順序的做相應(yīng)計算題，作對的就可以過關(guān)，答錯則需要重新排隊作答，然后對比看哪個小組完成的最快。在游戲過程中，小學(xué)生不僅僅參與感更高，往往還能夠熟練掌握相關(guān)計算公式，達到更為理想的運用目的。

2.3運用多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了帶給小學(xué)生多重感官的體驗，除了上述小學(xué)生直接參與的游戲活動或者實踐操作外，往往還可以借助于多媒體設(shè)備，在多媒體設(shè)備的輔助下，讓小學(xué)生更為直觀感受相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，進而形成更為理想的學(xué)習(xí)成效。相對于教材中的知識呈現(xiàn)方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以借助于視頻或者動畫進行更為豐富的呈現(xiàn)，如此也就可以讓學(xué)生更好體驗和感悟。比如在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”的相關(guān)知識時，小學(xué)生往往很難形成準(zhǔn)確概念，很多小學(xué)也不具備直接讓小學(xué)生實地觀看相應(yīng)面積土地的條件，如此也就可以借助于多媒體技術(shù)進行輔助呈現(xiàn)，讓小學(xué)生更為直觀了解認識公頃和平方千米的大小，同時也可以引入小學(xué)生日常生活中能夠接觸到的居住房屋面積等進行對比呈現(xiàn)，體現(xiàn)更強教學(xué)價值。

3.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入運用體驗性教學(xué)模式成為重要手段，其需要帶給學(xué)生更強的體驗感，以便讓學(xué)生在直觀了解和感受的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確獲取相關(guān)知識，這也就對于教師提出了更高要求，應(yīng)該力求采取形式多樣的方式方法，確保體驗性教學(xué)得以優(yōu)化落實。

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