李燕雯

摘要：隨著新課改的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理念紛紛出現(xiàn)，這為教學(xué)提供了更好的條件，對學(xué)生們的培養(yǎng)也有了更好的渠道。目前，在小學(xué)語文教育中對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，同時也是語文教育中的一個重要目標(biāo)?；诖?，在小學(xué)語文教育中，老師要從語文核心素養(yǎng)這一角度出發(fā)對學(xué)生們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，下面就將闡述在小學(xué)語文核心素養(yǎng)下對學(xué)生閱讀深度學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀深度學(xué)習(xí);培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對學(xué)生們核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要貫徹落實在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。傳統(tǒng)中對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本采取的是淺層閱讀這一方法，但根據(jù)實際情況來看，通過這一方法對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不夠的。因此，老師就需要立足于語文核心素養(yǎng)這一基礎(chǔ)上，去探尋深度閱讀教學(xué)，通過對學(xué)生深度閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來促使其形成好的業(yè)語文核心素養(yǎng)，得到更好的發(fā)展。

1.強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀體驗

目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時會存在片面理解的現(xiàn)象，他們在進(jìn)行語文閱讀時往往收獲到的知識及思想等都是一眼可見的，收集到的信息及內(nèi)容都不是特別的健全、全面。并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會較為依賴?yán)蠋熣n堂中的講解及家長的幫助，極少會自行去探索、發(fā)現(xiàn)，收集完整的閱讀知識內(nèi)容。但在語文核心素養(yǎng)這一背景下要求學(xué)生們在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時能夠使其創(chuàng)新創(chuàng)造能力及審美賞析能力得以發(fā)展，使其能夠從多個角度、多個層面以及全方位的對語文閱讀進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。另外，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力及審美賞析能力的培養(yǎng)對學(xué)生們后續(xù)的成長、生活及學(xué)習(xí)等也有著極好的作用，能夠使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，進(jìn)而更加熱愛生活。同時還能夠有效提升學(xué)生高尚的品格、精神及素養(yǎng)等 [1]。

比如：在小學(xué)語文二年級下冊《找春天》這篇文章的學(xué)習(xí)中。老師需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀文章，細(xì)細(xì)品味其中語句的美妙，讓學(xué)生們通過《找春天》這篇文章能夠真正的感受到春天，將其帶入到自己生活的春天中?！按禾靵砹?！我們看到了她，我們聽到了他，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴撒花姑娘搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”。老師可以讓學(xué)生們對這一句進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生們自己去探索、搜尋身邊或者書籍中擁有的素材，然后依據(jù)自己找到的素材進(jìn)行仿寫，在學(xué)生仿寫句子的過程中他們的審美能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力能夠得到極好的培養(yǎng)，這些能力能夠得到極大的提升。雖然小學(xué)生們年齡較小，閱歷也較淺，但是在老師的指導(dǎo)及引導(dǎo)下，他們也能夠體會到語文課文的美，并學(xué)會留意生活中蘊(yùn)含著的美，并用自己學(xué)會的語言及文字將它展示出來。而在這一過程中學(xué)生們能夠有一個極好的創(chuàng)新創(chuàng)造的體驗感，而這正是對學(xué)生語文閱讀深度學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的一個要點。

2.強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀拓展

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們總是囫圇吞棗式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往只能理解到課文的表面意思，這對于知識的掌握來說有著極大的不利影響，久而久之學(xué)生們也會失去對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。而之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于老師并沒有很好的指導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀文章進(jìn)行深入的閱讀，沒有對學(xué)生閱讀深入學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行很好的培養(yǎng)，使得學(xué)生們只能停留在表面去理解、解讀課文，進(jìn)而無法掌握到語文閱讀文章中的核心知識。在小學(xué)這一階段中，是學(xué)生們對文化進(jìn)行傳承、發(fā)揚(yáng)以及理解的一個重要階段，老師只有加強(qiáng)對學(xué)生們這些方面的教育及培養(yǎng)，才能夠更好的讓學(xué)生們理解、學(xué)習(xí)以及掌握民族文化、民族精神及民族思想，并這些傳承發(fā)揚(yáng)。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要強(qiáng)化對學(xué)生們的閱讀拓展，并運(yùn)用較為典型的語文閱讀文章來教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)典文化，向?qū)W生們傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化 [2]。

比如：在小學(xué)語文二年級上冊《坐井觀天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先可以讓學(xué)生們通過閱讀課文去體會、感悟青蛙坐井觀天的樂趣所在，然后再通過小鳥的話語及自己生活經(jīng)歷去感受天空的遼闊，然后通過兩者間的對比去體會這篇文章的精髓、中心思想及告知給我們的道理。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)ξ恼碌闹行乃枷胗兴私夂螅蠋熯@時就需要引出莊子，通過對莊子的及其思想的介紹，讓學(xué)生們對其有一個認(rèn)識，并能夠?qū)⑶f子精神及思想傳導(dǎo)給學(xué)生，讓其在學(xué)生們的心中種下一顆種子。然后這時再讓學(xué)生們依據(jù)莊子的思想來認(rèn)真解讀這篇文章，最終得出，在看待世界時，不可用過于狹隘的眼光，不然自己就是那井底蛙。而讀書也是一樣的，在看待問題時要全面、具體，不然只能看到問題的一面，同時也無法保證自己的解答是準(zhǔn)確無誤的。

3.強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀挖掘

在語文核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀深度習(xí)慣不能僅僅停留在文章中的字、詞、句及短語上面，還需要對文章進(jìn)行整體性的摸索，一直深入到作者的內(nèi)心，去深入挖掘文章中蘊(yùn)含著的作者的情懷及思想等。基于此，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生們通過多個角度的去品讀文章字里行間中蘊(yùn)含著的情懷及思想，并將自己的想法及情感與作者的想法及情感進(jìn)行碰撞、溝通，以便能夠獲得最純粹的閱讀感受，然后再去細(xì)細(xì)的品位文章，從中獲得深度的閱讀體驗 [3]。

4.結(jié)語

總而言之，為了能夠?qū)W(xué)生語文閱讀深度學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，老師就需要從強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀體驗、強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀拓展以及強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀挖掘等方面進(jìn)行，讓學(xué)生們能夠全方位、多元化、多角度的對課文進(jìn)行深入的閱讀及學(xué)習(xí)，并在這之中對其審美賞析能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜靜波 . 基于語文核心素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)——以統(tǒng)編版一 （上 ）第四單元教學(xué)為例 [J]. 教育視界， 2019， （22）：18-22.

[2] 羅德鳳，郭濱，何麗斯 . 以深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育——從《燕子媽媽笑了》一課的教學(xué)評價談起 [J]. 廣西教育， 2020（5）：31-34.

[3] 盧有彩 . 深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué) [J]. 新課程（教研版）， 2020，（4）：12-13.