李維維 王天成 楊洪波

摘 要：《悉尼協(xié)議》是工程技術(shù)教育專業(yè)學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議之一，學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)是《悉尼協(xié)議》的核心理念。本文以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的必要性作為切入點(diǎn)，分析道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證所存在的問(wèn)題，最后提出以《悉尼協(xié)議》為導(dǎo)向道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：道路橋梁專業(yè);《悉尼協(xié)議》;認(rèn)證;學(xué)生中心

中圖分類號(hào)：F74 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.012

隨著我國(guó)“一帶一路”及產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進(jìn)，尤其是2019年教育實(shí)施的“雙高計(jì)劃”提出要通過(guò)建設(shè)50所高水平高職學(xué)校和150所高水平專業(yè)群的方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。《悉尼協(xié)議》是國(guó)際上關(guān)于工程技術(shù)教育認(rèn)證的互認(rèn)協(xié)議中認(rèn)可度最高的協(xié)議。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才為主的院校，因此基于我國(guó)海外工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校必須要做好《悉尼協(xié)議》認(rèn)證工作。

1 道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的必要性

我國(guó)于2016年成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，隨著工程技術(shù)人才在技術(shù)發(fā)展中的獨(dú)特作用，《悉尼協(xié)議》在現(xiàn)代工程技術(shù)人才培養(yǎng)認(rèn)證中的作用越來(lái)越明顯。其構(gòu)建了“培養(yǎng)目標(biāo)”“學(xué)生”“畢業(yè)要求”“課程體系”“持續(xù)改進(jìn)”“畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)”的7大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。由于《悉尼協(xié)議》主要是針對(duì)3年制的高等職業(yè)教育，因此其在人才培養(yǎng)上與我國(guó)高職教育模式基本一致，因此探索《悉尼協(xié)議》認(rèn)證方法及模式對(duì)推動(dòng)我國(guó)道路橋梁專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的作用：首先做好《悉尼協(xié)議》認(rèn)證是適應(yīng)“一帶一路”倡議的必然要求。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，我國(guó)海外工程規(guī)模越來(lái)越大，需要具備國(guó)際工程技術(shù)的人才也越來(lái)越多，因此推動(dòng)道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證是推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措;其次推動(dòng)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證是提高道路橋梁專業(yè)教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)?！断つ釁f(xié)議》對(duì)專業(yè)教學(xué)提出諸多要求，例如《悉尼協(xié)議》突出學(xué)生為中心，側(cè)重持續(xù)改進(jìn)。因此高職院校道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證可以促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展;最后推動(dòng)道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證是增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際認(rèn)可的工程技術(shù)工作基礎(chǔ)專業(yè)能力，提高學(xué)生國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。實(shí)現(xiàn)高職道路橋梁專業(yè)學(xué)歷與《悉尼協(xié)議》認(rèn)證國(guó)的資格互通后，不僅可以增加學(xué)生的就業(yè)砝碼，而且還有效地提升了學(xué)生的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有效吸引國(guó)際人才流向我國(guó)。

2 高職道路橋梁專業(yè)開(kāi)展《悉尼協(xié)議》認(rèn)證所遇到的問(wèn)題

推動(dòng)高職道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證是培養(yǎng)國(guó)際工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強(qiáng)國(guó)際人才交流的重要方式。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展我院校在道路橋梁專業(yè)《悉尼認(rèn)證》認(rèn)證建設(shè)上取得巨大的成效，例如專門(mén)建立《悉尼協(xié)議》認(rèn)證專業(yè)，按照《悉尼協(xié)議》的核心要素調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)等。但是根據(jù)調(diào)查高職道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證仍然存在不少問(wèn)題。

2.1 認(rèn)證思想存在偏差，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

推進(jìn)道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的關(guān)鍵就是高職院校要樹(shù)立正確的認(rèn)證觀念，但是在實(shí)踐中高職院校在開(kāi)展《悉尼協(xié)議》認(rèn)證時(shí)出現(xiàn)了“為了認(rèn)證而認(rèn)證”的思想，將完成認(rèn)證作為高職考核的重要方式，結(jié)果導(dǎo)致《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的整體質(zhì)量不高;同時(shí)在道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》以學(xué)生者為中心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成果制定教學(xué)目標(biāo)、課程體系。但是在實(shí)踐中高職院校忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，尤其是在課程設(shè)置上缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的考慮。

2.2 道路橋梁專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺乏明確人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

以成果為導(dǎo)向是《悉尼協(xié)議》的核心理念之一，雖然近些年高職院校道路橋梁專業(yè)建設(shè)非常重視“一流專業(yè)”建設(shè)，但是道路橋梁專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職院校道路橋梁專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)存在不統(tǒng)一、不規(guī)范的問(wèn)題。另外高職院校對(duì)于道路橋梁專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也主要停留在傳統(tǒng)的以考試為主的階段，缺乏以成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.3 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證體系缺失，忽視持續(xù)性改進(jìn)

教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等如何保障并持續(xù)改進(jìn)，一直以來(lái)是我國(guó)高職院校研討的課題。高職道路橋梁專業(yè)是培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的，隨著我國(guó)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進(jìn)，高職道路橋梁專業(yè)同質(zhì)化問(wèn)題日益突出。剖析原因主要是目前高職道路橋梁專業(yè)建設(shè)缺乏有效的質(zhì)量保證體系。例如道路橋梁專業(yè)建設(shè)中仍然是采取應(yīng)試教育模式，對(duì)校企合作、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等方面存在投入不足的問(wèn)題。尤其是在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)上缺乏對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的引入，使得學(xué)生難以適應(yīng)崗位變化;另外高職忽視對(duì)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題的持續(xù)改進(jìn)，尤其是缺乏具有實(shí)效性問(wèn)題的改進(jìn)，導(dǎo)致制約《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到根本解決。

3 高職道路橋梁專業(yè)推進(jìn)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證的對(duì)策

基于道路橋梁專業(yè)在《悉尼協(xié)議》認(rèn)證中所存在的問(wèn)題，結(jié)合《悉尼認(rèn)證》認(rèn)證價(jià)值意義，推進(jìn)道路橋梁專業(yè)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證工作必須要做好以下工作：

3.1 改進(jìn)認(rèn)證思想理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的建設(shè)思想

道路橋梁專業(yè)在推進(jìn)《悉尼協(xié)議》認(rèn)證時(shí)必須首先就要改變錯(cuò)誤的認(rèn)證理念，將“以學(xué)生為中心”的理念始終貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)、為滿足學(xué)生的需求導(dǎo)向服務(wù)、為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和提升學(xué)生適應(yīng)能力服務(wù)，是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在需求，也是實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育的旨規(guī)。以學(xué)生為中心的建設(shè)理念具體表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中是指人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與達(dá)成不僅關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具有的能力，還關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展力;課程體系設(shè)置以滿足學(xué)生畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，注重專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞以學(xué)生為主體的活動(dòng)，注重學(xué)生核心能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng);教學(xué)評(píng)價(jià)也以學(xué)生成果產(chǎn)出為出發(fā)點(diǎn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不斷提升課堂學(xué)習(xí)的有效性。