張維家

摘 ?要：應(yīng)用題是小學(xué)階段的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是典型的生活中的數(shù)學(xué)問題的代表。應(yīng)用題的理解與解答既考查了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，更是對(duì)學(xué)生思維能力、分析問題和解決問題能力的一種考驗(yàn)。在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以直觀、真實(shí)地體驗(yàn)到來自日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終積極、主動(dòng)地對(duì)應(yīng)用題部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;有效教學(xué);策略

應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐應(yīng)用能力和邏輯思維。在新課改全面實(shí)施的今天，教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，必須充分突出學(xué)生的主體性地位，注重應(yīng)用題的教學(xué)，全方位提升應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量與成效，科學(xué)全面地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)認(rèn)知，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的必要性分析

小學(xué)為數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了后期數(shù)學(xué)的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)和文學(xué)科學(xué)的差異，他們對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。早期培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和成功，使他們能夠更積極地參與學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活型應(yīng)用題，培育學(xué)生的解題興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活實(shí)踐，嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活之間的關(guān)聯(lián)性，繼而更加主動(dòng)地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用過程中。

（二）幫助學(xué)生建立正確的解題思路

當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有清晰的認(rèn)識(shí)后，教師就要解決學(xué)生在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過程中遇到的難題。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目進(jìn)行分析，找到已知條件和未知條件，建立解題思路，從而找到解題方法，并得出正確結(jié)果。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生注意分?jǐn)?shù)的書寫方法和分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)則。

（三）明確解題構(gòu)思技巧，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

相較于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容，高年級(jí)的應(yīng)用題型是較為豐富的，同時(shí)高年級(jí)數(shù)學(xué)也側(cè)重于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)來開展數(shù)學(xué)問題的探究，有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分全面的突出學(xué)生的主體性地位，巧妙多元地采用科學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的應(yīng)用題解題思路以及解題步驟，為更好地提升學(xué)生的解題效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，真正達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維特點(diǎn)，不斷滲透科學(xué)應(yīng)用題解題思路以及解題方法，卓有成效地提升學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生真正成為應(yīng)用題的學(xué)習(xí)主體。

在實(shí)踐過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)際認(rèn)知等，全方位優(yōu)化應(yīng)用題的整體教學(xué)水平。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要采用多元化的有效教學(xué)策略，整體提升學(xué)生的應(yīng)用題解答成效。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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