應(yīng)文娣

摘 要： 自新課程改革之后，人們對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)更加重視，特別是初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)的探討能力需要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生主要是通過閱讀來學(xué)習(xí)知識的，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，通過閱讀了解數(shù)學(xué)知識，深化學(xué)習(xí)成效。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要重視數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀能力。許多學(xué)生在答題時由于審題不清而經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，主要是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力匱乏，因此教師就需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，開展閱讀訓(xùn)練。文章結(jié)合當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，希望對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);閱讀能力

一、 引言

就初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)解題能力以及提高自身的核心素養(yǎng)，所以初中階段的數(shù)學(xué)教師必須要重視對這兩個內(nèi)容的結(jié)合，其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)知識、解題技能、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的價值觀等等，而這些內(nèi)容都與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間存在密切的聯(lián)系。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識到閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從當(dāng)前的初中教學(xué)實(shí)踐來看，一些教師對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不夠重視。雖然學(xué)生能在教師的幫助下學(xué)習(xí)知識，但是在應(yīng)用知識時卻出現(xiàn)了許多問題。由此可見，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力具有重要的意義。

二、 培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀信心

在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要給學(xué)生提供具有趣味性的材料，同時閱讀材料要具有一定的閱讀價值和意義，教師要讓學(xué)生開拓思維，重拾信心。教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建輕松的導(dǎo)讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，在閱讀中讀出疑問。好的素材能為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)進(jìn)行對話。在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講四邊形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生讀《四邊形的變身術(shù)》，在四邊形保持面積不變的情況下進(jìn)行形狀的重構(gòu)，對數(shù)學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解;在學(xué)習(xí)一元二次不等式的相關(guān)內(nèi)容時讀一讀課外材料，了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力;在學(xué)習(xí)幾何圖形時，還可以讀一讀與幾何相關(guān)的趣味故事，這樣就能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)變得不再嚴(yán)肅。通過趣味閱讀的形式幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生帶著問題去讀，帶著趣味性去讀，在情景當(dāng)中閱讀，讀得有滋有味。

從閱讀中感受數(shù)學(xué)的魅力，鼓勵學(xué)生探索知識，讓學(xué)生在課堂上挖掘出數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵。例如在講解“正多邊形”的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的素材，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史。在畢達(dá)哥拉斯時期，就已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)家開始研究與多邊形鑲嵌相關(guān)的問題。教師可以通過多媒體的形式給學(xué)生講解與鑲嵌相關(guān)的藝術(shù)，從國外的拼磚到中國傳統(tǒng)的窗欞，從自然界的蜂房到藝術(shù)家的巧妙設(shè)計。讓學(xué)生欣賞與鑲嵌相關(guān)的內(nèi)容，思考鑲嵌相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過閱讀探索活動開拓學(xué)生的思維。讓學(xué)生認(rèn)識到對正多邊形的研究早在古代就已經(jīng)開始了，而我們作為現(xiàn)代人，難道還比不上古人嗎？在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，教師要從數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史對閱讀進(jìn)行延伸。例如在講勾股定理的時候，就可以從歷史的角度為學(xué)生講解知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展背后的故事。通過閱讀的形式開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、 掌握閱讀的技巧，進(jìn)行拓展閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力時，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后，學(xué)生在閱讀時找到其中的關(guān)鍵字詞，對重點(diǎn)的字詞進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，加深理解。例如在講概率的相關(guān)內(nèi)容時，有這樣一道習(xí)題：有芳香度為1、2、3、4、5、6的添加劑，隨機(jī)選取兩種進(jìn)行搭配實(shí)驗(yàn)，求所選用的兩種不同添加劑的芳香度之和等于6的概率。在解答這道題目時，許多學(xué)生會感到無從下手，這時教師就需要讓學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵字詞，梳理解題思路。通過勾畫關(guān)鍵字詞的形式閱讀，能有效地提升學(xué)生的閱讀效率。在閱讀過程中，教師還可以讓學(xué)生通過作圖進(jìn)行閱讀。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的困難，而用作圖的方式就能幫助學(xué)生梳理思路，理清各個量之間的關(guān)系，從而提升解決問題的速度。尤其是在解決幾何相關(guān)的問題時，更要通過畫圖的形式來明確題目所給出的條件，這樣才能避免出現(xiàn)錯誤。

除了閱讀教材中的內(nèi)容之外，教師還需要讓學(xué)生在課外時間多閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報刊書籍，豐富學(xué)生的知識積累。如閱讀《數(shù)學(xué)周報》《三角之美》等等書刊，在閱讀過程中應(yīng)做好相應(yīng)的筆記，在閱讀后可以和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣就能有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在交流的過程中增進(jìn)對數(shù)學(xué)方法的理解，通過交流發(fā)現(xiàn)自己在理解上存在的偏差，通過閱讀拓展學(xué)生的視野，豐富閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。組織一些數(shù)學(xué)閱讀活動，達(dá)到事半功倍的效果，通過開展數(shù)學(xué)故事演講活動，把數(shù)學(xué)以學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)置相應(yīng)的獎勵。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過表揚(yáng)等形式激勵學(xué)生，提高學(xué)生的主動性。

四、 運(yùn)用問題引發(fā)思考，開闊學(xué)生思維

教師能夠采取提問的措施來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀過程中思索問題的答案。通過這樣的方法，使其養(yǎng)成固定的“閱讀思維”。學(xué)生閱讀完題目后會不由自主地思考題目里面包含哪些已知條件，包含哪些運(yùn)算知識。教師不僅可以利用閱讀思考的手段訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，還可以通過反復(fù)閱讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀，加深學(xué)生的記憶，查找丟失的主要信息。因此教師需要學(xué)生在閱讀過程中反復(fù)閱讀，特別是閱讀概念、定理以及一些習(xí)題，通過不斷閱讀，畫出自己認(rèn)為有價值的關(guān)鍵詞語。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不要單純將知識填充給學(xué)生，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生主動觀察，再依照詳細(xì)的觀察結(jié)論，用自己的話進(jìn)行表述。

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一知識內(nèi)容時，教師不要開門見山就把含義告訴學(xué)生，可以通過多媒體展現(xiàn)多樣化、大小豐富的三角形，讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)歸納得到“相似三角形”的含義。部分學(xué)生會覺得：“形狀類似、大小不一的三角形是相似三角形?！辈糠謱W(xué)生覺得：“三個角相同，邊長不一的三角形為相似三角形?！睂W(xué)生整理出自己的含義后，教師再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，比較自己歸納的含義和教材上給出的含義異同點(diǎn)，從而真正理解“相似三角形”的概念。