梁曉嫦

摘要：教育信息化2.0計劃的提出促使各類現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用至教學(xué)中。道德與法治作為德育課程之一，有助于學(xué)生三觀素養(yǎng)的培育。將現(xiàn)代教育技術(shù)中的微視頻資源運用到道德與法治課程中，把握課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，貫徹落實主題引領(lǐng)、知識鞏固、拓展評價等三要素，助力學(xué)生在積極趣味的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作探究，落實學(xué)生“我要學(xué)”，切實提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;微視頻資源;運用策略

引言：

微視頻資源作為數(shù)字化的課程資源，其能徹底把握學(xué)生碎片化時間，抓住學(xué)生課堂注意，引領(lǐng)學(xué)生在信息豐富、內(nèi)容直觀、形式多樣的微視頻中學(xué)習(xí)知識、拓展提升[1]。本文以部編九上第二單元《建設(shè)法治中國》為例，從課前、課中、課后三環(huán)節(jié)徹底落實學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)。

一、課前微視頻自主學(xué)習(xí)，情境導(dǎo)入主題

好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的開始[2]。初中道德與法治課程偏向理論化，若教師仍舊采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生在理論知識中昏昏欲睡，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重不佳。微視頻資源具有時間短、內(nèi)容豐富、形式多樣特點，且微視頻的娛樂性、互動性更能吸引學(xué)生眼球，牢牢刺激學(xué)生感官，助力學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)。教師可把握課前微視頻情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助精心挑選的微視頻資源激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外因新課改曾強調(diào)“自主、學(xué)習(xí)、探究”，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)展學(xué)生個性素養(yǎng)[3]。所以課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師還可布置微視頻任務(wù)，在告知本堂課主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集本課主題相關(guān)視頻資源，在自主學(xué)習(xí)中明確本課內(nèi)容，切實調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主性。

如“建設(shè)法治中國”一課中，本課的知識能力目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解法治內(nèi)涵，明確全面推進依法治國的總目標(biāo)，并能客觀正確看待法治中國建設(shè)中存在的問題，推進法治中國的建設(shè)。為此教師即可以“如何建設(shè)法治中國”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)的視頻資源，整理后留待上課展示、討論。教師在學(xué)生搜集資源過程中，可引導(dǎo)學(xué)生掌握篩選微視頻資源、準(zhǔn)確選擇微視頻資源的方法和措施，切實選擇最優(yōu)的微視頻資源。

課前學(xué)生自主選擇完畢后，教師在課前五分鐘可展示精心挑選的微視頻資源，在情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考問題。如教師播放2-3分鐘的“生活中井然有序的法治現(xiàn)象”，視頻中展示了車水馬龍卻又井然有序的城市交通、威嚴(yán)肅穆的法庭庭審、佩戴警徽穿著警服正在辦公的警察……學(xué)生觀看視頻后油然而生“法治讓生活更美好”的感慨。此時教師再次結(jié)合視頻提問：

你認(rèn)為什么是法治？

微視頻資源中你看到哪些默默付出的公職人員？

是什么保障了社會的生活安全和秩序、自由？

借助問題引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中思考分析，助力學(xué)生透過問題了解本章內(nèi)容本質(zhì)，切實引領(lǐng)學(xué)生在情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)中獲取法治知識，掌握法治技能。

二、課中微視頻難點突破，學(xué)習(xí)探究知識

新課改提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”中強調(diào)“重難點突破”，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點知識。教師可在課堂教學(xué)中借助微視頻依次展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考、案例分析、視頻觀看、討論中掌握課本知識重難點，切實吸收重難點知識。

（1）明確知識重難點。如“夯實法治基礎(chǔ)”一課中的重難點是“法治的意義、法治中國的建設(shè)”。教師明確本課重難知識點后，即可結(jié)合重難點去展示微視頻資源，在課中切實引導(dǎo)學(xué)生思考分析。

（2）第一階段：問題分析。課中環(huán)節(jié)教師可結(jié)合課前5分鐘提出的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時邀請學(xué)生回答，促使學(xué)生了解“法治保障了社會生活的秩序和自由”，學(xué)生從視頻中知道默默付出的公職人員有警察、公務(wù)員、監(jiān)督員等等。對于“法治是什么？”學(xué)生們都有自己的看法，教師可記錄下學(xué)生的看法并引導(dǎo)學(xué)生思考。比如有學(xué)生認(rèn)為“法治就是法的統(tǒng)治，用法律來治理國家”。

（3）第二階段：微視頻案例。為了使學(xué)生徹底明確法治的意義和法治中國的建設(shè)兩個重難知識點，教師可利用5-6分鐘左右的時間展示微視頻。課前教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜集微視頻，此時教師即可篩選學(xué)生的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生展示微視頻成果。比如有學(xué)生下載了“義務(wù)教育法的科普視頻資源”，有學(xué)生下載了“未成年人犯罪法的動畫科普小短片”等，學(xué)生展示完畢后，教師可展示微視頻案例。如案例以趣味動畫的形式展開，案例顯示：女兒在娘胎中時父親因工傷去世，家人獲得工傷保險金并未給女兒留存。請問家人的做法侵犯了女兒的什么權(quán)益？

（4）第三階段：合作探究。教師可引導(dǎo)學(xué)生4-5人為一組探討微視頻案例，結(jié)合案例探討法治中國的建設(shè)。如學(xué)生們通過翻閱課本、查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)，在民法總則的第十七條中發(fā)現(xiàn)“遺產(chǎn)繼承、接受贈與中胎兒具有民事權(quán)利能力，可享受胎兒利益”，因此女胎享有遺產(chǎn)繼承權(quán)。

借助微視頻資源展開課堂問題探討、案例分析、合作探究等，有助于學(xué)生明確建設(shè)法治中國的關(guān)鍵在于科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法等。學(xué)生在此過程中突破課文重難點知識，在內(nèi)化知識中獲取用道德與法治知識解決實際問題的能力。

三、課后微視頻知識鞏固，豐富拓展渠道

微視頻資源在道德與法治教學(xué)課后的運用主要集中為拓展提升環(huán)節(jié)，旨在引領(lǐng)學(xué)生貫徹落實“內(nèi)化于心、外化于行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生運用道德與法治知識去解決實際生活問題。課后環(huán)節(jié)教師可借助微視頻資源鞏固提升學(xué)生的知識能力：一是教師可將課堂微視頻資源和課后微視頻習(xí)題等打包分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考，在查漏補缺中鞏固提升;二是教師可布置微視頻任務(wù)，要求學(xué)生再次篩選、剪輯、制作一份與課堂主題相關(guān)的微視頻，切實了解課堂教學(xué)知識;三是教師可引導(dǎo)學(xué)生展開道德與法治的課后實踐，以4-5人為一組去實地調(diào)查、探訪生活中的法治現(xiàn)象，助力學(xué)生在理論與實踐結(jié)合中習(xí)得知識技能和素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，初中道德與法治課堂中運用微視頻資源主要可集中在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，在情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、重難點知識突破、鞏固拓展提升等階段中，助力初中學(xué)生道德與法治知識的學(xué)習(xí)、內(nèi)化和技能的習(xí)得與提升，切實促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]劉德東. 用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學(xué)[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：34-36.

[2]徐奶發(fā). 構(gòu)建初中道德與法治智慧化有效課堂[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（26）：17-18.

[3]張林. 微視頻在道德與法治課的運用[J]. 新課程·中學(xué)，2019（12）：95.