王云淑

摘要：寫作對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升有重要的促進(jìn)作用，英語寫作水平也是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。英語的寫作教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。本文主要探討了農(nóng)村學(xué)校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，淺析了提高學(xué)生寫作水平的有效策略，并提出了一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語 ? 寫作教學(xué) ? 策略

一、英語寫作教學(xué)的意義

寫作是一種實(shí)用的語言技能，是運(yùn)用書面語進(jìn)行交際的重要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語的重要手段之一。英語寫作練習(xí)可以有效地提高學(xué)生的詞匯和語法運(yùn)用能力，可以推動(dòng)英語聽、說、讀這三項(xiàng)語言技能，對于提高整個(gè)英語教學(xué)水平有著十分重要的意義。因此，在英語教學(xué)中，必須重視寫作訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言能力，為學(xué)生今后綜合運(yùn)用英語交際和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語寫作教學(xué)中存在的問題

1、思維問題。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的英語寫作水平不是很高，學(xué)生在一定程度上受到漢語水平的影響，在寫作時(shí)不能用英語思維，經(jīng)常用漢語思維翻譯，以致經(jīng)常性出現(xiàn)Chinese English。例如：“好好學(xué)習(xí)”好多學(xué)生都會(huì)翻譯“good good study”，而不是翻譯為“study hard”。這就需要學(xué)生多用英語思維去思考，才能寫出一篇優(yōu)秀的文章。

2、詞匯問題。詞匯學(xué)習(xí)可以直接促進(jìn)英語水平的提高。英語詞匯量少，語言表達(dá)能力就差，無法用英語表達(dá)自己的思想。而且，學(xué)生單詞拼寫能力差，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。英語詞匯表達(dá)水平對英語寫作能力產(chǎn)生直接影響。學(xué)生的表達(dá)詞匯量越大，可寫的內(nèi)容就越多，文章就會(huì)有長度，主題思想可得到充分發(fā)揮，文章質(zhì)量也越高。領(lǐng)會(huì)詞匯是英語寫作能力發(fā)展和提高的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)英語水平發(fā)展和提高的重要基礎(chǔ)。

3、教師的評價(jià)方式單一。在目前的英語寫作教學(xué)中，修改和評價(jià)作文基本由教師完成。教師對寫作說辭的陳舊觀念和傳統(tǒng)做法就是在學(xué)生寫作成文后進(jìn)行批改，重點(diǎn)往往放在語法和詞匯拼寫上，逐次全改，耗時(shí)費(fèi)力，又收效不大。教師的辛勤勞動(dòng)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

4、學(xué)生寫作態(tài)度不積極。英語寫作不僅難倒了英語教師，更是難倒學(xué)生。對于學(xué)生來說，目標(biāo)上英語寫作主要是為了應(yīng)付考試，而且寫作難度大，導(dǎo)致寫作無疑是雞肋，食之無味，棄之可惜。學(xué)生這方面缺乏動(dòng)力，也沒有老師針對的指點(diǎn)，平常很少進(jìn)行寫作訓(xùn)練，常常無力動(dòng)筆，無話可說。

三、提高寫作教學(xué)效率的措施

1、注重中西表達(dá)習(xí)慣的區(qū)別，訓(xùn)練學(xué)生英式表達(dá)思維。

在英語寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意英漢表達(dá)的文化差異，學(xué)會(huì)用英語思維。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維模式，讓學(xué)生不犯或者少犯中式英語的錯(cuò)誤。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性地增加一些語言表達(dá)機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生用英式思維表達(dá)自己的想法。教師還可以要求學(xué)生在課外多閱讀英文著作，多看英文報(bào)刊雜志，多聽國外廣播。結(jié)交一些外國友人，多與說英語的外國人交流，從生活中體會(huì)西方語言的習(xí)慣，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成立體的日常感受，發(fā)展學(xué)生英語語言思維能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯的積累，多方式增加詞匯量。

引導(dǎo)學(xué)生多讀多背多了解，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間廣泛閱讀英文報(bào)刊、雜志，背誦優(yōu)美段落及名言佳句，多了解西方的文化知識(shí)和文化背景。學(xué)生可以對所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類，比如把語篇中的同義詞、反義詞歸類。把所學(xué)過的有關(guān)短語分類記憶，要對所學(xué)習(xí)的常見的句型和習(xí)慣用語反復(fù)操練，以達(dá)到脫口而出，用之即來的程度。還應(yīng)該把常見的，最適用的摘抄在一起隨身攜帶。見到某種景致便可觸景而發(fā)，用英語來描述，久而久之，便成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成了英語思維的習(xí)慣，便可大幅度地提高英語寫作能力。

3、作文評價(jià)方式多樣化

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，由批改者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和策劃者，借助多種手段，提高作文評改的有效性。可以讓學(xué)生自改自批，先自己從語言形式上進(jìn)行修改，降低犯低級(jí)錯(cuò)誤頻率。教師也可以將全班同學(xué)分為若干小組，挑出幾篇文章朗讀，再分發(fā)給各個(gè)小組進(jìn)一步閱讀讓小組成員點(diǎn)評。這樣一方面使學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀別人的作品，幫助他們開闊思路;另一方面，給他們提供交流、討論的機(jī)會(huì)，使之加深對語言的了解。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。最后再結(jié)合教師評閱，盡量挖掘其“閃光點(diǎn)”并加以鼓勵(lì)，由此逐步建立初中學(xué)生英語寫作的信心與興趣。

4、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)立有趣且有意義的寫作背景，主要學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫小故事。告訴學(xué)生寫故事并不是一件很難的事兒，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的故事。他們就很感興趣，并且充滿信心，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫自己的故事。

總之，要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，需要教師和學(xué)生的共同努力和高度重視。教師要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身也要堅(jiān)持不懈地努力，不斷地探索總結(jié)出適合自己的寫作方法，加強(qiáng)寫作興趣的培養(yǎng)，奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，改善不當(dāng)?shù)膶懽髁?xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的英語思維去寫作，才能提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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