白靜 齊兵

摘要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)文化的“綜合性、多樣性、多元化”等特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)性。因此，倘若想切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果，就必須講究方式、方法。根據(jù)不同學(xué)生的年齡層次以及學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，從實(shí)踐探究教學(xué)過(guò)程中探索出適宜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。而數(shù)學(xué)課堂中的“趣味教學(xué)模式”便應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)教師通過(guò)科學(xué)方式，不斷提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)趣味性，不僅能幫助學(xué)生掌握好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，以“娛教樂學(xué)”為課程教學(xué)主導(dǎo)方向，真正意義上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的綜合性提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;娛教樂學(xué);學(xué)習(xí)創(chuàng)造力;趣味性;提高策略

一、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念，全面提高課堂教學(xué)效果

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多師生都已經(jīng)習(xí)慣于“灌輸式、被動(dòng)式”等教學(xué)模式進(jìn)行日常學(xué)習(xí)工作。雖然可以基本滿足學(xué)科學(xué)習(xí)需求，但是卻并非長(zhǎng)久之計(jì)，無(wú)法從根本角度去實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的全面化提高。而通常取情況下，這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，基本上都是以教師為課堂之主體，圍繞著教師的課程教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行，能夠提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)少之又少，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程專業(yè)化知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法真正意義實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，更無(wú)法將其合理應(yīng)用到日常生活中。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)將逐漸失去活性，讓學(xué)生逐漸感到疲倦，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。甚至一些學(xué)生，由于長(zhǎng)時(shí)間跟不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，越來(lái)越學(xué)不進(jìn)去，從而失去原有的學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生“厭煩、不耐”的不良學(xué)習(xí)情緒。

因此，為了有效解決并避免以上現(xiàn)象問(wèn)題的頻繁出現(xiàn)，身為數(shù)學(xué)教師，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極樹立正確的“以人為本”課堂教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，并嚴(yán)格遵循“循序漸進(jìn)、因材施教”基礎(chǔ)教學(xué)原則，為學(xué)生量體裁衣，設(shè)計(jì)出具有“趣味性、生動(dòng)性”的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為進(jìn)一步提升學(xué)科學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、科學(xué)構(gòu)建和諧、溫馨課堂師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升

教育發(fā)展新時(shí)代下，科學(xué)構(gòu)建課堂師生和諧共處關(guān)系，不僅能適度拉近學(xué)生與教師之間的距離，推進(jìn)學(xué)生與教師之間的融洽度，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的重組與搭建，將“溫馨、友善”的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行融入與滲透，從而為進(jìn)一步提高課程教學(xué)趣味性與靈活性做出必要貢獻(xiàn)與努力。

因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)課程教育發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流與溝通，同時(shí)還要適度搭配肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)行為來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。這是因?yàn)?，由于?shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容過(guò)于“抽象、復(fù)雜”，單一性的課堂教學(xué)語(yǔ)言將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，而數(shù)學(xué)教師在課堂中所展露出的語(yǔ)言魅力，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度和知識(shí)掌握力起著至關(guān)重要的影響作用。從中便可以看出，倘若數(shù)學(xué)課程教師能夠在課堂中多加采用“和藹、可親”的啟發(fā)式數(shù)學(xué)課程語(yǔ)言，來(lái)不斷拉近與學(xué)生之間的距離，并同時(shí)給予學(xué)生足夠的關(guān)心與支持。這樣便可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間學(xué)習(xí)融洽關(guān)系的科學(xué)搭建，在教師的教學(xué)情緒感染下，進(jìn)一步提高并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究精神。

三、以游戲教學(xué)模式為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課堂游戲活動(dòng)的雙向結(jié)合

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的“廣泛性、靈活性、多樣性”特點(diǎn)，將游戲教學(xué)模式與之相融，同樣也能起到很好的教育引導(dǎo)作用，在全面幫助學(xué)生提升學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握力同時(shí)，有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，無(wú)論是對(duì)于低年段還是高年段的學(xué)生而言，在課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的。在課堂中，學(xué)生不僅需要將教師所傳遞的知識(shí)進(jìn)行吸收與掌握，同時(shí)還要在課后對(duì)其進(jìn)行鞏固與應(yīng)用，借助課后作業(yè)、習(xí)題練習(xí)等方式提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。而數(shù)學(xué)教師，便可以充分借助游戲與課程教學(xué)活動(dòng)全面結(jié)合的方式，來(lái)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，升華課程教學(xué)趣味性，確保學(xué)生能夠?qū)W的更好。

例如，“小組中的方向口令比賽、擊鼓傳花背公式、數(shù)學(xué)公式口語(yǔ)接龍”等數(shù)學(xué)課程游戲活動(dòng)，來(lái)聚攏學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注力，全面活躍數(shù)學(xué)課程教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與其中，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)游戲課程教學(xué)活動(dòng)之間的完美結(jié)合。

結(jié)論：綜上所述，本文正式基于以上描述背景，針對(duì)現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育思想下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)其“娛教樂學(xué)、全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性能力”的相關(guān)課程教育發(fā)展措施展開綜合論述。期望能通過(guò)本篇文章的撰寫，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的未來(lái)進(jìn)一步提高與強(qiáng)化提供必要的實(shí)質(zhì)性幫助，僅供參考。

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